「僕、きょう(♈)――」と、次郎は(🍬)、また急に(📴)眼を伏(🐡)(fú )せて、(🛤)「学校のかえりに朝倉(🎟)先(📪)(xiān )生をおたずねしてみたんで(🌜)す。そ(🐀)し(✅)て(📍)、僕たち(🤯)の願いを(🗓)かりに県庁(🐶)(tīng )が許し(🍛)てくれても(😰)、(🍍)それで(🐭)先生が辞(cí )職を思いとまられ(🚺)ることはない、とい(✝)う(🕚)ことがはっきりしたんです。先生とし(👅)ては、(🙆)それ(🎠)が(💨)あたりまえです(💏)。僕(pú )、その(👛)ことにちっとも気がついていなか(⛰)ったんです。」
五(🏵)六分もたつと、(🦒)朝(🕢)倉(🤱)先生(shē(♉)ng )は手紙を書(⏫)き終え(🌂)て、(🗻)自(🏬)分(fèn )も縁側に(💟)出て来た。
馬田(🎰)(tián )はあざ(➗)けるように笑った。
(🌸)次郎は感激(🔺)(jī )と失望の旋風(fē(⌚)ng )せんぷうの中に、やっ(🕟)と身をささえ(🐋)ているだ(🕦)けだった。あふれて来る涙(lè(😊)i )が膝(🐏)の上(shàng )につっぱ(❔)った腕をすべって、まだらに縁板(🦒)(bǎn )をぬ(🌯)らした。
敏(💏)子(🤒)の言葉つきに(🔙)は、道(🔟)江(🗑)と同じ意味の(😦)ことを言うにしても、(❄)どことはなしに知(🦄)性的なひら(🛏)めきが(🙁)あった(⌚)。次郎には(🧒)、そ(🆓)れがはっきり感(👛)じられ(🤚)た(🕟)。それだけに、彼の道江に(🏸)対する腹立たしさ(🐞)は一層つのるのであ(🆑)った。彼は(🚣)いかに(⤴)も不服そうに、しばらく敏子の顔を見(jià(🌵)n )つめていた(🆎)が(😅)、
「朝(cháo )倉先生が待っておい(😫)で(🌁)だ。」(🥢)――昨日(🛂)(rì )父にそ(✂)う(🤠)言われた(🧘)こ(🚁)とが(🐗)、彼(bǐ )には一(yī )日(rì(📤) )気(qì )にかかって(🏂)いた。しかし(💨)、(📳)な(🔴)お一層(cé(✍)ng )気にかか(🛵)ってい(🚧)たのは、血書を(🥟)書い(🥦)た自(❌)分の(😉)ことを(🎤)先生(🐇)が「かわいそうに(🌲)」と言(yá(🤓)n )われたということだった。最(🌿)(zuì )初(chū )この(🚄)言葉を父の口をとお(⚽)し(🥏)てきいた時に(🤱)は、そ(㊙)れ(💼)があまりにも予期しない言葉だったために(🐛)、(🍚)ただ面(👒)くらっ(📃)ただけだった(🌋)。しかし、彼(bǐ )に(㊗)とって(🔕)、朝倉先(🌼)生(shēng )の言葉は(🚶)、とりわけそれが彼(💮)(bǐ(🚛) )自身のこ(🗃)とに関(wān )し(🏫)て発(🏤)せら(🉐)れ(😩)た場合、(🎺)どんな片(🗽)(pià(🕝)n )言隻句せ(⌛)きくでも、軽い(❄)意味を(🥉)もつ(💸)ものではなかった。彼はそのあと二(èr )階(🕕)にねころん(🌤)で、(🤽)ひとりでいろい(🌫)ろと考(⬇)えて(🏩)みた。言(yá(🌀)n )葉があり(🕋)ふれた簡単(🏽)な(⛴)ものだ(🐂)っただけに(🐒)、(🤥)かえって意(yì )味がつかみ(🕕)に(💸)くかった(🛅)。もしそれ(🎱)が(💑)世(shì(🍝) )間(🎠)普通の人の口(👣)(kǒu )をもれた(🥚)言葉(🌑)(yè )だったら、血(🎪)を流(🛄)した自(🤘)分(⏪)(fèn )に対(duì )す(🥍)る同(🍊)情の言(yán )葉(🤺)とも解され(🍅)よう(💵)し、ま(🥏)た(🛰)県当(🔛)局(jú(⚽) )と(😭)いう大きな(➿)相(🎺)手を向(⏰)こうにまわした(🕖)ことに対(🌘)す(🌖)るあわ(🍓)れみの言葉と(🐍)も解されよう。しかし朝(📘)倉先生がそん(🔺)な甘(😛)いお座なり(✔)を言(yán )われようは(🥄)ず(🎾)がな(💣)い。先生(🥦)の(🕤)愛情はもっ(🌙)と深(shēn )いのだ。先生の言葉の奥にはいつもきび(🌉)しさがある。われわれの心をむ(👃)ち打って一歩前進(😨)せ(❇)しめな(🔑)いで(🤝)はおか(🚰)ないきびしさがある。先(xiān )生はあるいは自分を始(🌯)末に負えな(🧐)い飛(fēi )びあがり者だと(🌃)思われたかもしれない。「(🔧)かわい(🍁)そう(🌊)に、己を(🤝)知らないのにもほどがある!」それが先(🚂)生(shēng )のお気(😭)持だっ(🐫)たのではある(🌤)まい(➕)か(🎪)。
四人の報(bào )告は、み(💵)んなを(😢)ふき出(chū )させたり、憤慨させたり、(🌦)不安(ān )がら(💮)せたりし(📛)た。しかし、とも(💛)かく(🌐)も血(xuè )書が県庁(tīng )に(🏁)差出(🦈)(chū(👪) )されるようになったと(🖍)いうことで、一(yī )応(yī(🏁)ng )納得な(🐄)っとく(🍋)するよりほ(🙅)か(🥤)なかった。校(🎴)長が教(🌩)(jiāo )頭(🥞)か(🎹)ら紙片を受(🎌)(shòu )取(♋)った(🛁)あと、(✖)急に(🏢)様子が変(📳)(biàn )ったと(⛔)いう(🤥)こと(😈)については、四人(🥂)(rén )を(🔽)はじめみんなも不審に思(🕟)い、うま(🌈)くペ(🧀)テ(🐝)ン(🚄)にか(⚽)け(⚓)ら(😞)れたのではないか、な(⏭)どというものがいたが、(🔶)事情は間もなく(🕵)判明した。それは、教(🤮)員(yuán )室で先(xiān )生たちがひ(🎈)そ(🛳)かに話(📠)(huà(🍕) )し(😾)あっていることが、給(gěi )仕の口をとおして、いちいち(🏛)生徒の耳にはいって来たからであ(🤦)っ(🔍)た。
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