日本《激しい せっくす》1行目ライン
激しい せっくすあらすじ
と、大沢(🦓)はその(🔳)生徒を見て、
(🍊)恭(🤫)一(👂)は、(🎃)唇(chún )の(😃)へんを神経的にふ(🛎)るわせながらも、(👋)きっぱり(🔡)と答(dá )えた。
「その新(xīn )入(rù )生(👟)、ちびのくせに、いや(📰)に落(luò(🔢) )ちついていたってい(🍞)うじゃないか(👨)。」
学課(kè(😠) )には彼はか(🏒)な(📙)り熱(📮)心だ(🕹)った。また、教(🛍)科書以(🍭)(yǐ(🌦) )外(♋)の本(😞)(bě(🔤)n )も毎日(rì )いくらか(🔙)ずつ(🤴)読んだ。たいてい(👞)は少(😪)年向(xiàng )きの(🚫)雑(zá(🥠) )誌(💯)や伝記(😌)類(lè(😪)i )だ(🕶)ったが、恭一(yī )の本(📻)箱(🖕)(xiāng )か(🕒)ら(🈵)、(🛣)美(🎠)しく(🤰)装幀された(🚼)詩集(jí )や歌集(jí )などを、(🧓)ちょいち(🚨)ょい引きだ(🔺)して読む(♟)こともあった。む(🤬)ろんそ(🏳)のいずれもが、(🧛)彼(bǐ )に(🍣)は(🦃)まだ非(fēi )常にむずかしかった。し(🏘)かし、恭(🎋)一におりお(🛁)り(❕)解(jiě )釈かいしゃ(🤲)くしても(🍟)ら(🔠)ったりしているうち(💣)に、詩や(📔)歌のこころというものが、い(㊗)つとは(🦅)なし(🧜)に彼の感(gǎ(🍷)n )情にしみ入(👝)って来(lá(〽)i )た。そし(🛥)て、時(shí )に(😖)は、寝床にはいってか(🍪)ら、自(💄)分(🌑)で歌を考え、そっ(😀)と起き(🎽)あがって、それを手帳に書きつけたりすることもあった(📋)。
(🎁)二(🐜)人は、それからも、し(🗜)ばらくは大(➖)沢(🚏)の噂を(🐒)した。次郎には、(🤡)「親(🚼)爺」という綽名(🚒)が、いかにも(😮)大沢(zé )にぴったり(👀)しているように思(🈂)え(📖)た。そして、(🤬)そんな(🚸)友達を(🍾)もっている恭一を一層(céng )尊敬し(🖥)た(🌱)くな(🐟)った。同時に、彼(😲)の昨日か(📃)らの(🆖)気(🍲)持が次第(🤕)に明るくなり、これからの(🎼)闘い(🥐)が非常(cháng )に愉快な、(🕜)力(lì )強いもののように思えて来たのである(✍)。
「(❕)うむ、去(qù )年一度(dù )入(rù )学試(🍔)験(yàn )で失敗したんだが、それか(🐚)ら(🤥)一年ばかり、(🚾)し(🚹)ょっちゅう(🔧)、いろんなことを一人(🌘)(rén )で考(📕)えていたよう(🐰)だ。」
次郎は(🥫)大沢には答(🌇)えないで(🌶)、恭一の方(🚹)(fāng )を見た(🍇)。そして(🍴)、
次郎は(🚥)、あっけにとら(🤮)れたような(⬇)顔をして(🏔)、大沢を見つ(⛓)めた。
(🆔)彼にとって(🎏)の最(🕢)も大きな失望(✅)は、彼(⏸)の(😳)教室(🐲)(shì )に出(🐕)て来る先生の中に、権(🖐)田原先生(shēng )のような(❎)人を、ただの一人(⚾)も、見出(chū )せなかったことであっ(📗)た。彼の眼に映(yìng )じた中学校の(✔)先生と(🏎)いうのは、小学校の(👻)先生(💙)に(😈)くらべ(🕓)て(🚿)、何(hé(🔱) )か専門(🎗)らしいことを(⛄)ほんの少しばかり(Ⓜ)よけいに知ってい(🌞)る(🧡)だけ(👂)で、およそ人間らしいところを少(💭)しも持合わ(⤴)せない(🔒)人(👢)(rén )達(dá )ば(⏯)かりだった。貧(🚍)しい知(🕙)(zhī )識を教室で精(jīng )一ぱ(🌇)いにしぼり出(chū )すこと、点(diǎn )数や処(chǔ )罰で生徒(tú )をおどかすこと、この二つの外には、(🐅)用(🚊)はない(🐼)といった(🔞)顔(yá(🎈) )をしている人間、それを次郎は(🚩)中学(🎁)校の先(🌹)生に(📼)おい(🙃)て発見したのである。
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