「どうせやる以(🦎)(yǐ(🐯) )上は、堂々の陣(💑)(zhèn )じんを(😾)張(🤧)って、だらしのない今(🚟)度(dù )の五年生(🍶)を(🙂)反(fǎn )省(shěng )させるところまで(⛵)行(háng )くん(🤷)だ(🍪)な。」
彼は、し(🤛)かし、(🐛)彼のそうした孤独をたいして淋し(😫)いとは感じていなかった。ま(♿)た、憤(😋)りや侮蔑の念(🌂)も、たびかさ(👓)な(🗄)るにつれて、次(cì )弟にう(🧔)すらいで行(🐥)き、あとで(🎌)は、かえっ(🤑)て(😱)、同級生に対して憐(liá(🍂)n )憫に似た感じ(🍵)をさえ抱くようになった。こうし(🎽)た感(gǎn )情の変化(📃)は、(🤦)彼(😣)に(🔍)とって、元来さほど不(bú(🤢) )自(🚬)(zì(💤) )然なこ(🎈)とではなか(🔶)った。それは(⚡)、つまり、彼がかつて算盤そろばん(🐼)事件(🕸)で、弟(dì )の俊三(sān )に対して示した感情の変化と、同じものだ(🐋)ったのである(😧)。
(📴)彼は、(➡)そこで、ちょっとう(🏤)しろを(🤢)ふりかえってみた。すると(🔽)雨(😅)天体(tǐ(💎) )操場の中(🔄)から無数の(🖇)視線がまだ自(🏬)分を覗(⛱)のぞいてお(🍥)り、そ(🐿)の視線(xiàn )の一部を(🥇)遮って(🎇)、二人(rén )の五年(niá(🦇)n )生が入口の近くに向き(👌)あって(🔑)立ってい(🍳)る(⚪)のが(🥉)見えた。その一(🙄)人(rén )は(🏖)三つボタン(🐑)であり、もう(📺)一人(ré(😆)n )は最初(chū )に演説した生徒だっ(🆘)た。
五年生の(💌)一人(rén )が叫んだ。それ(🛑)は(🖨)三(sān )つボタンらしかっ(🚢)た(👵)。次(🎇)郎は、しかし(🤨)、ふり向(xiàng )き(🌶)もしな(⏫)かった。
次郎はちょっとまご(🦇)つ(🌱)いた。しかし、す(🍀)ぐ(🐑)、一(yī(🔋) )層(céng )力り(⛪)きんだ調(dià(🍂)o )子(zǐ )で言った(🍔)。
「だ(🍢)から、ぺこぺ(🐅)こしな(💅)いでもすむように(⬛)してや(🥜)ろ(🍓)うかって、言っ(❇)てるんだ。」
「そん(👸)な(🖍)こと頼(🌩)むの、卑(🥝)怯です(🏟)。」(🈺)
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