「気がついているなら、すぐ(🗣)そう言(🆘)っ(😉)てくれた(👪)らよかりそ(🕡)うなもの(🚕)だ」と、そんな不平を(Ⓜ)もらすものもあった(⏯)。また中には、「先生(➗)は要するに指導(🔡)者(🗨)でなくて批(pī )評家だ」などと、したり顔(🚝)(yá(🕊) )に言うものも(🚤)あった。し(🛡)かし日がたつにつれて、(👗)し(🏄)だ(🎥)いに(👯)かれら(🤷)の間に取りかわされ出したの(👚)は、(🌂)「ひまなよう(👁)で、いや(🕑)に(🔭)忙いそ(✌)がしい」とか、「しまりがない(🚙)よう(🧙)で、変にきびしい」(📦)と(🏍)か、そうい(💛)ったちぐはぐな気(📙)持(🎚)ちをあらわす言(yán )葉だった。
(📪)塾生(shēng )たちのある者にとっては、朝倉先(🐇)生の(🔲)そうしたやり(🛸)方(🤦)が、非(🥪)常に皮(🧛)肉に感(🥋)じられた(♐)。
次郎は大(😺)河の横(🎢)顔を見つめ(🦃)て、ちょっとの間(👹)だまりこ(💑)んでい(💦)た(💽)が、ふと、何か思いついたよう(💸)に、(🚂)
(✝)やが(🦇)て朝(📫)食の時間になっ(👍)た。次(🥟)(cì )郎は箸(🤚)はしをにぎって(🚫)い(🐖)る間(🎫)も(🅿)、と(👾)きどき眼をつぶって、何か考(kǎo )え(🏢)るふうだった。
「ぼく(🖥)は、むろ(📖)ん(💒)、いけな(🥥)いと思(sī )います。」
「板木(🏰)ばんぎの(🈸)こ(🆎)とか。あれは、(🌫)私(✴)(sī )が直接見ていたわけでは(👿)なかったのだか(📐)らね。」
「田川はどう(🙋)だい。」
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