日本《対 魔 忍 rpg えろ》2行目ライン
対 魔 忍 rpg えろあらすじ
「いいえ、総(zǒng )務二人に新(🅾)賀(hè )と梅本とが代表(biǎ(📑)o )に(🎅)な(🀄)ったんで(🙅)す。」(💟)
「同(😠)(tóng )じク(🍫)ラスの人が、あの(🚽)村から一人でも学校に通(😞)っ(🔐)ていれば、毎(mě(♓)i )日道(⛪)づれが出来るんだけれどねえ(🥡)。…(🐖)…ま(🏍)さか(🎸)、次郎(🏢)さんに待(dài )ちあわして(🌨)いただ(🍃)くわけ(💥)に(🙄)も(🎅)いくまい(⛔)し。……」
「血(🎺)(xuè )書(🍰)のことが気にな(🍗)る(👖)の(🔦)か。」
「毎日(😫)そんなことが(📐)出来て？ 千ちゃ(🐝)ん、(🐽)きっ(📌)と変(🌉)(biàn )に思うでしょう。」
「もう間(jiān )も(📺)なく帰(🖐)る(🌇)ころだわ。」(🚑)
こん(📬)なふう(🤰)で(📓)、校内はその(😱)日じゅ(🎴)う決し(🚢)て静(jì(🔇)ng )かであっ(🔄)たとはいえなかった(🐈)。下級の教(🌗)室(shì )までが何とはなしに落(luò )ちつきを失っていた。ふだ(🧚)んなら何(hé )で(❓)もない(🧝)ことに(❎)まで先生た(⛴)ちの神経(🈂)がと(🅿)がり、先(xiān )生(⛹)たち(🔔)の神経が(🕧)とがればとがるほど、生(🔈)徒たちはその神(shé(🐴)n )経(jī(⛑)ng )に触さわってみるの(👰)を楽しむ(🖼)といったふうであっ(🐃)た。大垣(🐅)前校長(🏚)は(🦇)、いつも先生た(🍁)ちに向かって、「生徒(tú(❄) )というものは、(⚽)自(🧡)(zì )分たちのため(🆙)に先(🦀)生(shēng )が命を(😱)すてるまでは(🕧)、(🔭)その先生を偉(wěi )い先(😜)生(shēng )だとは思わない(🚇)もの(🈵)だ。それを覚悟の上で(📀)なくては、真(🐑)(zhēn )の教(🌷)(jiāo )育(🍬)は出来(🚧)ない。」(📳)と言っていたが、その意味をほんとうに理(🌔)解した先生(🕵)は、朝倉先生を(🕣)のぞ(🐴)いては(🎧)、おそら(🔁)く(🍢)一人もいなかったろうし(🥩)、今(✴)で(🖼)は、どの(🤤)先生にも、そんな言葉は単に言葉と(🌎)してでも思い出(🚤)さ(⛲)れていそう(🎻)にな(🐄)か(🤸)った(⛸)。こうして(🏟)先生(👎)たちは(🐄)自(🧞)分(fèn )を下手に護ろうとして、一歩(bù )一(🐡)歩(bù )と自(🔩)分を生(shēng )徒たち(🖇)の(🚗)侮(wǔ )辱(rǔ )と嘲笑(xiào )の中に追いこんで(😥)い(😪)たのである。
「(🌓)よくはないん(😓)です。しかし、仕(🚕)方(🐤)がないでし(👷)ょう。」
次郎は思わず立ちどまっ(💙)た。馬田と(💻)言(yán )葉をかわすの(😅)が、きょうはとくべついや(🎈)な気(qì(😟) )がするのだっ(⭐)た。しかし(🐨)、彼はかくれる(📕)気にはなれなかった(🦓)。かく(🍳)れ(📪)た(🚹)りするの(📙)は、相手(shǒu )が馬田であ(🏙)るだけに、よけい卑屈(🏪)な(🥀)よう(🤬)に思えた(🤡)のである。
「(🔰)ここからだと、次(🏰)郎(👽)さ(🙎)んに見(🔘)張ってい(🤛)ただくにしても、(🐘)かどが立(🥅)たな(🍱)いでいいわ(🈸)。次(🔈)郎(lá(📍)ng )さんが毎日、橋(💺)を渡ったりした(🚣)んでは、何てい(🛏)った(🏻)って(💬)変(biàn )ですものね(⚾)。」
次(cì )郎は、こ(🚀)れまでにも(✋)、しばしば、自(👗)分の全く(🤬)予期しな(🤑)い言葉を朝(📽)倉(cāng )先生の口からきいて驚く(👂)こと(📥)があった(📨)。しか(🧣)し(😷)、今の言葉(🏖)ほど彼を(🦔)驚かした(🥌)言(🅰)葉はなかった。これま(🚆)では、(🍭)次郎が(🦆)自分の考(kǎo )えに裏(🚞)書して(🕴)もらえると(👩)思っ(〽)ている時に、かえ(🤳)ってそ(💭)れ(📇)を否(📌)定さ(🍱)れた(♋)り、(🗞)何か得意になっている時に(🍲)、きびしい反(fǎ(🚣)n )省を要(🐎)求された(🙌)りす(🔑)る場合が多かった。今の(➖)はま(✖)るでその逆(nì(🗂) )だったということが、彼にと(🏮)って(🐶)は(🕵)、この(😒)上も(🥩)ない驚きだったの(❌)である。
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