漫画《パイズリ fc 動画》2行目ライン
パイズリ fc 動画あらすじ
こんな(🕰)ふうで、校内は(🐎)その日じゅう決して(⛽)静かであったとはいえ(😴)なかった。下級の教室までが何とはなしに落ちつきを失(⛑)(shī )っていた。ふだんなら(💿)何(hé )でもないことに(🌄)ま(👩)で先生たちの神経(jī(🕜)ng )が(⚽)とがり、先生たち(🌏)の神経がとがればとがるほど、生徒(tú(🌄) )たちはそ(🚸)の(🌧)神経に(🍸)触さ(🚓)わってみるのを楽(lè )し(🦑)む(🕋)といったふうで(🍪)あった。大(dà )垣前校長は、いつも先(🏼)生(shēng )たちに向(👤)かって(🗻)、「(🚤)生(shēng )徒とい(✏)うも(🙇)のは(🍼)、自分たちのために先生(🤕)が命をすて(🐤)るまでは、その先生を偉(wěi )い先(xiān )生だとは思(🐓)わ(🍬)ないもの(📢)だ。そ(🦎)れを覚悟の(📇)上でな(⛱)くて(🌨)は、真の教(jiāo )育は出(🕦)来(🙂)ない。」と言(💐)(yán )っ(🐾)ていたが(🚤)、その(🔸)意味をほんとう(🤮)に理解した(❇)先生は、朝倉先生(shēng )をのぞい(🏷)ては(⛪)、おそらく一人もいな(🚹)かったろうし、(🚧)今(jīn )では、ど(🈂)の先(xiān )生(😀)にも、そ(🔺)んな(🧥)言葉は単に言葉(yè )として(📨)でも思(🏂)い出されていそう(📋)に(🐄)なかった。こうし(🐌)て先(xiān )生たちは(🐀)自(😡)分を下手に護ろうとして(🐅)、一歩(🎗)(bù )一歩(bù )と自(🛥)分(🎸)を生徒(tú(🥈) )たちの侮辱と嘲笑の中に(😵)追(zhuī )い(🌧)こんでい(📘)たの(🛒)で(🌭)ある。
敏(mǐn )子の言葉つきには、道江(🔤)と同じ意味のこ(👤)とを言うにしても(👤)、どことはなしに知性的な(🚆)ひら(🤑)め(🍢)き(🖖)があっ(😎)た。次郎には、それがは(🥌)っきり感(gǎn )じら(🐺)れた。それだけ(📡)に、彼の(😵)道(dào )江(jiāng )に(🆘)対する腹(🌋)立たしさ(🙏)は一(yī )層つ(🧛)のる(🍸)のであっ(🥗)た(🍅)。彼はいかにも不服そうに、しばらく敏(mǐn )子の顔を見つめて(😆)い(🔟)たが、(⛱)
次郎のふみ出した足はひと(📃)り(🏁)で(⛏)にもとにもどった。彼(❄)は棒立(lì )ち(🌹)に(♌)な(🌲)った(🦆)ま(🎩)ま、道(🔩)江から馬田(📒)(tián )へ、馬(🔺)(mǎ(🍶) )田(tiá(✏)n )から道(dào )江へと、何度も(📗)視線を往復(🎒)させ(🌖)た。そして(🕕)最後に唾をご(🚁)くり(📷)と飲(✉)み、(🦒)自(🏢)分を(🌠)落ちつけるためにかなりの努力を払ったあと、わざとのように足音を(🔸)立て(💂)て歩(bù )き出(chū )した。
校長(zhǎng )室(shì(🈲) )がひ(🏝)っ(🏧)そりし(😇)ているのにひきかえて、教(jiāo )員室(💮)は(⛸)何(🖨)と(🥨)なく落ちつき(🧐)がなかった。三人、(✳)五人(🥘)とか(🖊)たまって立(🕚)(lì )ち話を(😣)してい(🌘)る(🐙)様子が、あけ放し(💸)た(🍬)窓(🎌)から、いつも(🌙)生徒たちの眼にうつった(👛)。また四(sì )年や五(wǔ )年の(🕛)教室(✊)に出(chū )て来る先生(🏔)たちの態度(🧞)に(✋)も(🌫)、ふだんと(⛑)か(🕓)なりちがっ(💥)たとこ(🤣)ろがあった。いつも(🕡)駄じゃれをとば(🍼)すの(🎅)を得意にしてい(✔)る(💗)先(xiān )生がいや(👃)に(🈸)まじ(🐲)め(💕)だ(🕋)ったり、こ(🤨)れまで(💮)教(📷)科書(👚)以外(wài )の話な(🐏)んか一度もしたことの(🕹)ない先生が、とってつけ(🤴)たように(💸)、修(🍕)(xiū(🍟) )身めいた話をし出したり、(🍀)ま(💯)た中には、変(🐹)ににやに(🎎)やしながら(🌙)、「(🏋)こないだ大垣(📌)前校長から(🕌)お手(shǒu )紙(⤵)をい(🌌)ただいて(🛢)ね。」と、その手紙の中(📙)に書いてあったという一(♐)二の文(wén )句を(📢)引き出して(🌦)、(🕐)前校(xiào )長(zhǎ(🐎)ng )をほめ、(🤯)自分と前校(xiào )長の間(🐑)には(🥏)何(hé )か(👮)特(💵)(tè )別の関係でもあったかのようにほのめ(🤣)かしたりする先(🐢)生(🐽)も(💍)あっ(⛪)た(🥇)。すべてこういうことが何を説明しているかは(㊗)、生徒たち(🐐)にむろ(🦐)んわかり(🗣)すぎ(🏛)るほど(😜)わかっていた。だから(🦂)休み時間になると、彼(🕓)らはそれを材料(lià(💈)o )にして先(xiān )生たちの品(🥣)定(🌲)めをする(🥉)の(🧘)に忙しかった(🌞)。こんな場合(📷)、いつ(🈁)も奇(💩)抜な思いつきをやる(🔘)ので人(rén )気の(📛)あ(💲)る(🈴)五(⛩)年の森川という生(📁)徒(📿)(tú )は、四年と五(🔝)年の各教室(shì )をまわってその(📑)品(pǐ(🎬)n )定(🌽)めを(🏰)き(♎)いてあるいていたが、昼休みの時間には、も(📇)う(👫)校(🖐)(xiào )友会(huì )事務室の黒(hēi )板(bǎn )に「教(jiāo )員適(🕕)性審(🆖)査(🖲)採点表(biǎo )」と(🔼)いう(🐊)のを書(🧔)き(🚨)あげ(🐌)て(🧠)いた。校友会事(shì )務室は、生徒控(🎑)(kò(💍)ng )所の横(🎂)の小さ(🕑)な室で(➰)、間は(🐂)ガラス戸で仕(🎋)切っ(⛳)てあっ(🥨)たので(🛍)、控(kòng )所から(🎊)はま(🌙)る見(🔸)え(🚞)だった。校(🌋)友会(🐙)(huì )の委員たち五(wǔ )六名が(🍎)中でわいわいさわいでいる声(shēng )をききつけて、ふだん(🍜)は遠(yuǎn )慮(lǜ )し(🌷)がち(🤮)な一二(🎢)年の生(shēng )徒た(🕛)ちまでが押(yā )しよせ(🦋)て来たが、そ(📂)の採点表(👏)の(😿)左(⛳)(zuǒ )の端には、(💧)馬(mǎ )賊、チ(🍵)ャップリン、かまきり、あざら(🏜)し、おで(😥)ん、(🈴)花王石(🚞)(shí )けん、長(zhǎng )茄子、瓦煎(jiā(💿)n )餅、と(🧜)いっ(🏞)た(👣)ような先生たちの(🍘)あだ(🏼)名が(🔕)縦にならんでおり(😤)、それに括弧かっこし(🏚)て受持学(xué )科(😄)名が(🤚)書いて(⬆)あ(🏃)った。そして(🦍)、その右に点数(shù )欄と(📐)備(😎)考(🕛)欄とがあったが(🥃)、(🚯)点数欄(🔡)には五点というの(✡)が(🚎)一(🦎)つあ(🍡)るきりで(💚)、あとはみな(🕦)四点(😍)(diǎn )以下(xià )だ(🍧)った。零点はさ(⛅)す(🐎)がに一つもなかった。備(🐭)考(kǎo )欄には、「品(😞)(pǐn )性(💡)下(❓)劣(🐾)、(🛏)御殿(🚜)女中の如し」と(🚞)か(🥪)、(🎸)「駈落かけ(🤜)おち三回心中未遂一回」と(🔤)か、「野心満(mǎn )々、惜し(🔰)む(🍏)らくは低(dī )能」とか、「彼いつの日(rì(🥩) )にか(💇)悔い改(🆗)めん」とか、「愚(🔉)鈍な(😻)るが如くにして、最も警戒を(📁)要す」とか、そう(🐢)い(😭)ったさまざ(🈂)まの文句が(❎)、いっぱい書(🔤)(shū )き(⏱)つめて(🚤)あ(🧗)った。五(🌪)点(diǎ(💫)n )の評(🈶)点(👿)をも(🗃)らったのは「あざらし」先(🐏)生(shēng )だっ(🔇)たが、その備考欄に(♉)は「性(👕)粗(🐦)野(yě )にして(📍)稚気あり(🎿)、(😊)陰険(xiǎn )とは(🥢)認めがた(🌐)し、(🗻)合(hé )否(⏩)の判定(dìng )は(🖤)後日会議(yì )の(😇)結果(🚖)(guǒ(🍌) )にまつ」と(🦊)あった。
「(🤜)僕は、女に(🕟)も、もっと戦(🍱)う(🏨)気持があっていいと思(🧚)(sī )うんです。」
と(🐖)、うな(🐟)るように言(🎟)ったが、(💜)
次郎(láng )の耳にもその音はきこえ(🔝)た(🦑)。しか(🍜)し、彼はふりむかなかった(🚿)。そ(🤑)して、も(💼)うと(😃)うに見えなくなっている道(dào )江のあとを追(🐨)うように、路(lù )をいそ(🎶)いだ。
五(wǔ )六分もたつと(🧥)、朝倉先(🤹)生(shēng )は手紙を書(shū )き終(🦄)えて、自分(🐷)も縁(yuán )側に出(🃏)て来た(🥉)。
「僕、馬(🆑)田と同じクラスで(🌗)すから、(🌌)毎日い(🥎)っしょに帰(🛫)ろうと思(sī(💖) )えば帰れるんです(📫)。」
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