日本《くぐり フェラ》2行目ライン
くぐり フェラあらすじ
「(⚫)け(🗡)ん(🌱)かになり(😿)は(🥉)しな(⏭)い？」
「朝倉(cā(🤯)ng )先生が待っ(🎸)てお(🦂)いでだ。」(💺)―(📹)―昨日(💌)父に(🔚)そう言われたことが、彼には一日気にかかっ(🥚)ていた(🐲)。し(😹)かし、なお一層(🔓)気(qì )に(⛰)かかっていたのは(🤠)、血(😟)書を(🚅)書いた自分(📣)のこ(☕)と(🌤)を先生が「(🕣)かわいそうに」(🗃)と言(🤪)われたということだ(🔹)った(🧗)。最(zuì(🚷) )初この言葉を父(fù(🚢) )の口(🤨)をとおしてきいた時には、そ(🕖)れがあまりにも予期(🚪)し(🤹)ない言(yán )葉だったため(💭)に(🏧)、ただ面くらっただけ(🕗)だ(🚅)った。しかし、彼にとっ(🔁)て、朝倉先生(😷)の言(🔥)葉は、と(📫)りわけそれ(📽)が(🥙)彼(bǐ )自(🚫)(zì )身(shēn )の(🙋)ことに関して発せられた場合、ど(🛄)んな片言隻句せき(🌷)くでも、軽(🌙)い(🛩)意味をもつものでは(🦀)なか(😆)った。彼は(🥞)その(🛸)あと二階(🛀)に(🙇)ねころんで(👜)、(💉)ひと(⬜)りで(⚡)いろいろと考えてみ(🐵)た。言(yán )葉(yè(🏯) )がありふ(😇)れた簡単なものだっただけに、かえ(🐠)っ(🥈)て意味(wèi )がつかみにくか(🔂)った(👣)。も(💎)しそれが世間(jiān )普通(tōng )の人の口をもれ(🔧)た(🔢)言葉だったら、血を流し(🎛)た自分(🔒)(fè(🛴)n )に対する同情の言葉とも解されようし、ま(🐏)た県当局(🖥)という(🕹)大(dà )きな相手を(🍉)向こ(😰)うにま(🕺)わ(😦)したことに対するあわれみの言葉(😑)と(🈳)も解されよう。し(🥒)かし朝倉先生(shēng )がそん(🌕)な甘(🍲)(gān )いお(🔊)座なりを言われ(🆚)よ(👸)うはずが(👝)ない。先生の愛(ài )情(qí(🔮)ng )はもっと(📘)深(shēn )いのだ。先生の言葉(yè )の(🧐)奥にはい(📘)つもきびしさが(🔕)ある。われわれの心をむち打(😸)(dǎ )っ(👨)て一歩(🥢)前進せしめ(🌸)ないではおかないきび(🈚)しさが(🈵)ある。先生はあるい(😠)は(💮)自分を始末に負え(🎍)な(🔒)い(💰)飛びあがり者(⏳)だと思われたかも(😖)し(🌩)れない(🐯)。「かわ(🏓)い(🖼)そうに、己を知らないのにもほどがある！」それが先生の(🤭)お気持だった(🎫)のではあるまいか。
「あた(💜)し、そ(🕒)んなこと出来ないわ。」
「朝倉先生(🐑)にお別れするから(🚗)かい(🌄)。」
その時、(🚯)教員(yuán )室と(🥤)の間の戸ががら(🍧)りとあいて、教(jiāo )頭の西山(📟)先(🗓)生がはい(🍴)って来た。西山(🥘)先生は、三(😢)角形のまぶた(🏰)の奥に(😨)小(🕞)(xiǎo )さな眼をいつも鋭(duì )く(👡)光(🏉)(guāng )らせている(👎)先生だったが(🏷)、この時はい(🔰)やに(🌽)にこにこしていた(🤗)。手に小(xiǎo )さ(🛐)な紙(zhǐ )片(🦅)を(😗)もっていたが(😚)、それ(🎎)を默って(🏒)校(😦)長に渡すと、(🎠)すぐまた教員室の方(👘)にひきかえした。校(xiào )長はその紙片を見(🏧)て何(hé )度も(👥)うなずいた。そし(🐏)て(🎷)、それをもみくちゃにして机の下の塵籠(🔱)ち(🍶)りかごになげこむと、今までとはうって(🕎)変った落(🗓)ちつきぶ(Ⓜ)りを見せ、ゆ(🤺)った(🍠)りと椅(🎼)子に腰をおろ(🈳)しながら(⚫)言(⛹)(yán )った(🈺)。「そう(🍾)むきになることはな(🈸)い。私はさっき(🐟)も言った(🚪)とおり(📋)君(jun1 )ら(🚏)の気持には(🍻)十分同(tóng )情しているんだ。君らが血を(🐱)流して書いたものを(🚼)まる(🍣)でむ(🚋)だに(🕺)するなんて、第一、(💓)人間としてそん(📀)なこ(🦄)とが出(chū )来るも(🤽)ので(💥)はない。幸(🤜)い今日は県庁に出掛(🏡)(guà )る用事(🥧)(shì )も(🌡)出来(🛏)(lái )た(🥉)し、知(🚊)事閣下(xià )に直接(🧜)お目にかか(🚿)れ(🚩)る(😫)か(💹)どうかはわか(🏒)らないが、学務(wù(🥁) )課までに(📅)は(🈂)この願(yuàn )書を必ず(🚧)出しておくよ。それで(🛩)、今(jī(🛋)n )度は私の方か(🌇)ら君(jun1 )らに願(yuàn )っ(🍝)ておきた(💛)いが、(〰)ど(😊)うかみ(🥥)んな(😘)が(⛔)落ちつい(🧗)て教室(👒)に出るよ(🚯)うにしてくれ(⛄)たまえ。変にさわいだ(🥄)りして知事(shì )閣下(🛢)の面(📧)目をきずつ(🧞)ける(🌝)よ(💉)う(🚑)なことになっては、何もかもぶちこわ(➡)しに(😩)な(🥧)るんだか(🏟)ら。いいかね。
それか(😓)ら田(tián )上(🈴)と校長(zhǎ(🥪)ng )との間に、二三押問(wèn )答(dá )があったが、校(xiào )長は同じ(📫)ことをく(👊)りかえして(🚱)は(🎠)ため(🏚)息(xī )をつくだけで、(🗄)一向(🔜)らちがあかない。四人(rén )のうちでも比(☝)較的(de )気(qì )短かで、ぶっ(🎃)きらぼうの(😼)新(😭)賀は(🕤)、た(🧒)まり(🗯)かね(🚨)たよ(⌚)うに言った。「(🐿)では、その願書(🐫)はお返(🌥)し下(😕)さ(🆕)い。僕たちで直接(😮)知事さんに(👮)差(chà )出しますから。」す(💊)ると(🉐)、校(🚁)(xiào )長は、いき(🎠)なり血(🕞)書をわしづかみ(👗)にし(💄)て、大(🥉)あわ(🎉)てでそれ(💸)を、かくしにつっこんだ。そしても(🐼)う一度(🛫)椅(🔐)子から立(🤽)ち(🍄)上(🤱)(shàng )り、右手(shǒu )を(🍍)顔の(🧜)ま(⏮)え(🔬)に立て、(🧜)まる(🌆)でばね仕(🚪)掛のよう(👢)に(👳)そ(🕣)れ(🕘)を左(zuǒ )右(yòu )にふった。何か言(🔮)おうと(🛢)して(🗨)いるらしかっ(♿)たが、四(sì )人(ré(🌯)n )の耳(⛳)に(☔)はただ「うん、う(🤞)ん」と(🥩)き(🏵)こ(🐞)えるだけだっ(💬)た。梅本の言うところでは、(🙃)校長(zhǎ(👄)ng )の鼻がもっと(😛)烈(🍂)しく上(shàng )の方に移動したように(🐌)見え(🐿)たの(👙)は、(🐹)その時だったそうである(👬)。新(xī(👟)n )賀(👿)はす(🤶)っかり(🕊)お(📠)こり出し(👟)てしま(🆕)った。彼はそれまで(🚧)みんなのうしろの方(fā(💧)ng )に立っていたが、(😀)いきなり田上をつきの(🗑)け(🤚)るように(⛵)して校長(zhǎng )の机(🤗)の(🔒)まえに寄って(❓)行き、乱暴に手をさ(🤗)し出(⌚)しなが(🏒)ら言った(💸)。「その願(🗣)書はわ(🤷)れ(🚥)われの血でそめたもの(🖋)です。それをむだには出(chū )来(💧)ませ(🌂)ん。返し(🕹)て下(xià )さい。」(🍗)校長(zhǎng )は、しかし(🆚)、ただ(👪)やたらに手(🌨)をふ(🦉)っ(🕦)て(💜)いる(🕧)だけだっ(🏫)た(🤖)。
(🚜)と(👮)、徹(chè )太郎(🕑)は(🎺)ちょっと考(🧙)えて(⛺)から、
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