漫画《東京 ロマンス ポルノ 09 愛 と 青春 の 日々》2行目ライン
東京 ロマンス ポルノ 09 愛 と 青春 の 日々あらすじ
「(⏮)あらっ！」(🐟)
「本田のやつ、どうし(🎍)たんだろう。いやに考えこ(👫)んでばかりいるじゃ(🚶)な(🐼)いか。」
しかし、彼は、血(🥅)書(🚳)が次(🆗)郎によって(💴)書かれたとい(🎷)う(🛏)ことを(💿)誰(🏅)(shuí )にも発(fā )表(biǎo )する(🐰)気(qì )にまだなれなかった。そ(📿)れ(👨)は、(⏭)彼の自尊(zūn )心や競争意識が何(hé )と(👄)いうことなしにそ(🏘)れ(🥛)を許(xǔ )さない、というだ(🚙)け(📊)ではなかった。彼にとって(📼)大事な(🚁)ことは(📰)、(🕜)ストラ(🥓)イキの(🃏)場合のことだっ(🔄)たが(🌯)、万一(🥗)(yī )にも、それを発(🧠)表した(💂)ために、次郎が捨(shě(🗼) )鉢すてばちになり、進んで(🧢)スト(🕸)ライキ(💥)の主導(📘)(dǎo )権(quán )を(🌒)にぎるような結果に(🏻)な(📧)ってし(🌞)まっては、つまらない。次郎は徹(⌚)底的に(🎵)やっつ(😸)け(🥍)なければ(🔚)ならな(〰)いが(🏂)、それに(😉)は、彼をあくまでもストライキ反対(duì )の(🎽)立場に立(🏾)たせておくこ(✝)と(📭)が必(bì(🔁) )要(🔠)(yào )である。最後まで(🐿)彼を反対の立場(🐿)に立たせ(🚿)ておき(🕯)、(📆)いよいよストライキ決行という場合に彼が逃(🥈)げをう(👮)ったら、そ(🥁)の時(🗺)こそ血書のことを暴(bào )露すべき(👜)だ。血書まで書いて人(🍓)を煽動(dòng )しておき(⏰)ながら、(🤛)自分だけ逃げ(🙅)るとは(🤫)何という(🦉)卑劣さ(🍋)だ！ (👼)みんなはそ(📜)う言(🐣)っ(😒)て彼を責め(🆚)るだろう。そ(👟)れ(🚤)に、どんなに(🎱)彼が逃(🎫)げ(✊)を打とうと、学校当局や県庁が(🧕)、血書(🕟)を書いた(🎧)本(🎏)(běn )人を主(zhǔ )謀者と認めないはずはないのだ(💦)から(⏳)、いよ(👡)いよ面白い。――馬(🏎)田の(😈)考えは頗(🤤)る念入りだった(📼)。彼(bǐ(✒) )がそれ(🌑)ほ(🚗)どまでに(🛬)次郎(📰)に反感(😁)(gǎn )を(⏺)持(chí )つようにな(⏱)った最(🤰)も大(🈯)(dà(🔲) )きい原因(yī(🚷)n )が、(🐴)道江にあ(📄)ったことはいうまでもない。
と、朝倉(🦄)先生(🈴)はわ(🗓)ざと次郎(🧞)から眼をそらしながら、
この採点表の波紋は決して(👖)小さくなかった(💧)。押(🚀)しよせた生徒たちにまじって(❓)、あと(😬)では先(xiān )生(shēng )たち(🌚)ま(💂)でが(✨)代る代るのぞ(🔝)きに来た(🔆)。生徒たち(㊙)は、採点表(🎺)にの(❗)っている先生(🚀)(shēng )が来(😉)(lái )ると、一々そ(🧑)の点数を大声で(✝)叫(🦇)んだ(🚄)。中には(🕝)、備考欄まで読みあげる者(Ⓜ)も(🖥)あった。先生の中(zhō(🛍)ng )には、自(zì(🌹) )分で自分(fèn )の綽名を(🚼)よく(🤩)知っている先(xiān )生(shēng )もあり、(🌶)そうで(😙)ない先生もあったが、そ(😘)んなこと(🦊)で、ど(👟)の(🈷)先生もいやでも自分の綽名(🔇)をはっきり(🕍)知(🆖)(zhī )らされる(😸)という結(🚢)果にな(🤦)った。もっとも、中学の先生(👶)で、自(zì )分に(🏽)かぎって(🏮)綽名(👘)(mí(🐖)ng )は(🏁)ないなどと安心(💢)しているほど(📜)いい気(🚸)な先生は(🍅)ないはずな(⛴)のだから、それは大したことで(☔)は(🗒)なかったかも知(zhī )れない。しか(🐛)し、綽(♒)名(💢)と(📂)い(🍰)っし(🤯)ょに(🍛)、自(zì )分の点数ときび(🗺)しい評(píng )語と(📘)を知らなければ(⏮)な(🤩)ら(🆒)なかったと(⚓)いうこ(🤺)とは(🐗)、何といっても最近の大きな試煉であったに相違(wéi )ない。あ(⚓)る先生(🧜)は顔をひき(🎓)つ(🦍)らせてガラス(🍚)戸(🍿)のま(🌡)えに棒立になり、ある先(📆)生は一たん(🍴)顔(yá )をまっかにしたあと、強いて(🕑)微笑をもらした。しかしどの先生も最(zuì )後には、(🔄)自分には(🏿)まるで関係(xì )のな(🤣)いこ(♌)と(🥑)だ、といっ(😂)た(🏫)よう(⛔)な顔(yá )をしてその(📓)場を立ち去(qù(🥎) )っ(📼)た。た(⚽)だ「あざ(🍏)らし」(💢)先生(🍛)だけ(🕵)は、その綽(📬)(chā(🐔)o )名(😅)(míng )が自他共に(💴)ゆる(📵)すほ(☝)ど有名になっていて、ごまかしが(👸)きかなかっ(🐃)たため(🐓)か、それとも、(🌨)備(🔛)考(🤭)欄にあった通り、(👡)事実(❇)粗(cū )野の(👃)稚気ある性格の(🤵)持(chí )主(🐭)であ(⬆)ったためか、その大(☕)(dà )きな口を思(sī(🤣) )いきり横(📝)に(🌱)ひろ(🐩)げて、よ(🆖)ごれた(🎲)上(📓)歯(🏏)をむき(🚠)出し、天井を向い(😲)た鼻(bí )の下に(👓)灰(huī )色のあ(⚓)らいひ(😢)げを針のように(💮)立て、内をのぞ(😄)き(🥅)な(🙈)がら、「わ(💘)っは(💶)っ(🏠)は」と笑った。そ(🕴)して、「わしだけは合格の見(🔂)込があ(👳)るちゅう(🌶)のか(🔌)。どうか(🙈)よろし(🥨)くたの(⛑)むよ。」(🚇)と言(yán )うと、くるりとうしろを向いて、(🎒)もう一度「わっ(📙)はっは」と笑い、歯(chǐ(🔝) )を(🌟)むき出(chū )したまま、む(🔞)らがっている生徒(🕕)た(🈹)ちを押しわ(🍇)けて帰って行った(🧟)。
馬田は、実は(🌙)昨(🗣)日(🕟)委(wěi )員会(huì )が終ったあと、いつに(🏄)なく気(💐)が(🕞)むしゃくしゃ(🗺)して(😤)家に帰(guī )って(🤫)行った(🧦)のだった。次郎が(🕞)みん(🧗)なのどぎも(🤹)をぬくような血(💜)書を書いたというこ(🏀)とが第(dì )一癪(👐)(jī )しゃくだ(💵)ったうえに、自(zì )分(😞)(fè(🐼)n )もついそれに署名(míng )しなければならないはめ(🎃)になり(👡)、いかにも次郎の尻馬(😔)に乗せられたよ(👣)うな恰好になって(😦)しま(🚅)ったのが、(🐚)何とし(🏠)て(🔥)も腹(fù )にお(😈)さまりかねていたので(🌐)ある。で、(🈲)夕(🔒)食をす(🎹)ましたら、すぐいつもの仲間に(⛺)ど(🌝)こかに集(⏫)(jí(🔝) )って(🙅)もらい(🔒)、血(xuè )書に何(🐲)とか(👩)けちをつける(🥥)一方、全校をあすにもストライキに導く計画を相談する(🧔)肚(🏋)でい(🛡)た。ところ(👴)が、食卓(📿)につい(🤲)て不(bú )機(🍭)嫌に箸をとっているうちに(🏣)、ふとなぜ新賀(🔦)(hè )はきょうみん(❇)なに次(🏦)(cì )郎が(🔔)血書(🐱)を書(🗓)いたこと(⏯)を秘密にしたのだ(😯)ろ(📩)う、という(🏩)疑(yí )問(wè(🕊)n )が起(🚄)った。この疑(yí )問は(🕘)、(🦍)ふしぎに彼の(💹)気持を明(🐢)るくし(🕺)た(📭)。と(🚠)いうのは(♏)、(💈)彼は彼(bǐ )なりに(😸)それ(💪)に判断を下し、何(hé )だ(⌚)か次(🌕)郎(🥦)の弱(📫)点がつかめたように思っ(🏇)た(🍯)からである。次郎は、自(zì )分(🆚)から言い出(chū )したてまえ、どうなり血書(shū(🏯) )を書く(🖐)には書(🐇)いたが(🚖)、書(shū )いた(💕)あとで、(🙋)事(💢)件の主謀者と(🔝)見られる(🔸)のがこわくなり、新賀に自分が書いたことを(✅)秘密(mì(🏡) )にす(🍼)ると(🚈)い(🕢)う条件でそれ(🦒)を渡(👤)(dù )したにちがい(⏫)ない。そう(🎽)彼は判断し(✍)たのだった。そ(🎟)して(🥀)、(🍽)この判断はいよい(🕔)よ彼(bǐ )を上(shàng )機(jī(👕) )嫌にした。血書(🛶)が大(👛)き(⭐)な問(💳)題に(🏍)なればな(📚)るほど、次(cì )郎はしょげるにち(🏀)がいない(🥎)。血書(👠)(shū )にけちをつけるのも面(miàn )白いが、そ(🔆)れを出来る(😗)だ(🐾)け大げ(😡)さな問題(tí )に(👏)して(🙅)、次郎がいよいよしょげるの(👶)を(🔪)見る(⏩)のはなお一層(céng )面白いこと(🌹)だ。ストラ(🙇)イキはどうせ早かれおそかれ(🤶)放って(✉)おいても始(shǐ )ま(🛁)ることだし、(🛣)何も自分(fè(🤼)n )が(🎬)先(🎡)に(🦑)立ってあ(🖇)せ(🎅)ることはない。彼は、そんな(💛)ふうに(🏧)考え(🏣)て(❌)、ひとりでほ(😸)くそ笑んだ。そして、きょ(🛒)うは、彼にしてはめず(🍓)らしく(😺)早(📆)く登(🍕)校(xiào )して、それ(🌯)となく次(cì )郎の様子に注(zhù )意し(🚄)ていたが、次(cì )郎(láng )の様子は(🍏)、彼の(🐉)判断を十(🍧)分(fèn )に裏書(shū(🗞) )して(🤾)いるよ(🦑)うに思(sī )えた(👖)の(❇)で、彼は内心(xīn )ますます得意(yì )になっていたので(🤳)ある。
「悲観(🥁)(guā(🛃)n )しきって、どうにもならな(🔦)い(⚓)んだろう(🙌)。」
こんなふう(💲)で、校内はそ(🔘)の日(🍲)(rì(💞) )じゅ(🎷)う決(jué(♎) )して静かであ(💅)ったと(🐥)はいえな(😽)かった。下級の教(jiāo )室まで(🧙)が何(hé )と(🐑)はなしに(⏲)落(🍚)ちつきを失っていた。ふだんなら(🧕)何で(🏥)もないこ(💣)とにま(😄)で先生たちの神経がとがり、先(xiā(🤐)n )生(shēng )たちの神経がとがれ(🥖)ばとがるほ(🍹)ど、生徒(🎽)(tú )たちは(🗾)その神経に触(🖲)さわってみるのを楽(🏖)(lè )しむとい(🕔)っ(🐐)たふうで(🛥)あった。大垣前校長(🥐)は、(🕔)いつも先生たちに向かって(🎗)、「生徒という(✊)ものは、自分(🏑)たちのために先生が命(mì(🕌)ng )をすてるまでは、そ(📿)の先(xiān )生を(⏳)偉い先生(shēng )だと(🌚)は思(😞)わ(👐)な(🈲)いも(🛒)のだ。それを覚悟の上でな(🐊)くては、真の(💠)教育(🤟)は出(🔠)来な(🧜)い。」と言って(🐨)いたが、その意味(🛌)を(😺)ほんと(👧)うに(🕸)理(🚴)(lǐ )解(🕙)した先(xiān )生(🚤)は、朝倉先生(shēng )を(🍻)のぞいては、おそらく一(👰)人もいなかった(🍶)ろ(🐠)う(🎑)し(🚞)、今(⛴)で(📧)は(🍼)、どの(🌛)先生にも、そ(🍂)んな言(yán )葉は(🚓)単に(🕢)言葉としてでも(👩)思い(🛠)出(📴)されて(🥀)い(🕋)そうになかっ(🍃)た。こ(👡)うして先(xiān )生た(📕)ちは自分(fèn )を下(🚣)手に護ろ(🤭)うと(📦)して(🐽)、一歩一(yī )歩(bù )と自分(⛲)を生徒(tú )たちの侮辱と嘲笑の(📈)中に追いこんでいた(🚚)の(🆗)である。
五(wǔ ) (🤧)道江(🚣)(jiāng )を(👹)めぐって
次郎は、(⤴)も(🎆)う(🌚)すっかり、いつもの彼をとり(💇)もどしていた(🍖)。
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