「そ(🤧)れもそうね(🐥)。」
と、朝倉(🎐)先生はわ(🤢)ざと次郎(🦁)から眼(🆖)(yǎn )をそらしなが(🍰)ら、
「千ち(💔)ゃ(👰)ん(🎛)のい(🦓)た(🙈)ずらは(🔽)、きょうだけで(🍶)はないら(⭕)しいの。」
「まわり道なんかして、いたずらされ(🕉)たら、よけい世(🌆)間(jiān )にけちをつけられるよ。」
「ふむ。」と、徹(chè )太(🆕)郎は感心(🐈)したようにうなず(🎸)いたが、「し(🧗)か(🚰)し(🎖)、少し(😈)考えが足りな(🖲)かったとは思(📉)(sī )わないか(😟)ね。」
(📺)四(😐)人(rén )の(🏔)報(🤮)告(gào )は、みんなをふき(📲)出させたり、憤慨させたり、不安がらせたりした。しかし、とも(💥)か(🍒)くも血(🆕)書が県庁(🐉)(tīng )に差出さ(😔)れ(😪)る(🐓)よ(😗)うになった(🐈)と(🖐)い(🐝)う(🖤)こ(🌚)とで、(🎈)一応(🐍)納(🏻)得なっと(🗺)くするよりほかなかった。校長(zhǎng )が教頭から紙片を受(shòu )取ったあ(🐞)と、急に様(🐧)子(🍀)が変(biàn )ったとい(👅)うことについては、四人をは(✋)じめみんなも不(bú )審に思(🥍)い、う(🚷)まくペテンにかけら(🐐)れたの(🏺)では(📒)ないか(🧜)、などというもの(🌏)が(🚠)いたが、事(🔫)情(🛄)は間(💄)もなく判明(míng )した(⛳)。それは、教(🥟)員(🏇)室で(🛷)先生たちがひそかに話しあっている(🐫)ことが、給仕の口(kǒ(⏪)u )をとお(😋)して、いちい(🙋)ち生徒の耳(ěr )にはい(🔔)っ(🦇)て来(✨)たからであっ(📇)た(🦔)。
(🌰)次郎は(⚽)、そんな実例があるかどうか(🦎)は(🐠)よ(🛅)く知らなかっ(🎦)た。しかし、敏子(🙅)の(👈)言っている(🤞)意味(🕳)はよ(🤶)くわ(🍴)かった。そして、そうであれ(⏬)ば(🚑)あるほど、(🈷)いよいよ馬(🌿)田を許しておくのが(🕥)不都合(hé )だという気(😬)がした。
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