漫画《まぞ えろ》2行目ライン
まぞ えろあらすじ
もっとも、生徒(🛫)間(♓)の噂による(⛳)と、校内に二人や三人は(🕳)、尊敬に(💃)値(zhí )す(🕙)る(📔)先(💘)生がいないでもないらしか(⚫)った。また、入(🐈)学(xué )式(🌐)(shì )の時(shí(⛰) )に(🥒)、彼が校長からうけた印象(xiàng )も、ま(🛫)だすっ(🏐)かり(📱)消(xiā(💑)o )え(👏)ていたわけ(⏩)で(🎓)はなかった。しかし、そうし(💂)た先(🚽)(xiān )生(shēng )たちは、次郎たちと(🙆)はまる(👦)で(🌧)べつの(🕵)世界に住(zhù )んでいるようなも(🐳)の(🍇)で、めったにその(⬇)顔をのぞくことさ(👊)え出来(lái )ないの(😙)だ(🎒)った。次郎(🍃)は、そのために(🔰)、(🦑)中学(👈)(xué(🖊) )校というところは、小学校にくらべ(🥘)てずっ(👧)と奥行(há(🚲)ng )が(🥏)あるよ(⛑)うな気もし(⚓)たが、またいや(🦍)に不(👢)(bú(💳) )便なところのようにも思った。
「(🥁)元来(lái )、(✨)正(zhè(🚭)ng )義(⏳)は階(jiē(🐒) )級(jí )に(💟)あるんじゃ(🎼)ないんだ。どんな階級にだって、正しい人(rén )も(😈)いれば(🏾)、(🔵)正しくない人もいる。正義(🖍)は、それをもっ(🌠)てい(🦋)る一人一(🔹)人の胸にしかないん(🔈)だ。五年(🦅)(nián )生は五年生(🎑)なるが(🥩)故(💜)に正義(🦒)(yì(🤘) )の持(chí )主ではな(👊)い。同様(🦄)に僕(🌑)ら(🚡)も(🖋)、四年生なるが故(🥍)に(🔌)正(zhèng )義(yì )の擁護者だと主(zhǔ )張す(🆖)るわけにはいかない。四年生と(😈)か五年生(🐁)とかいうこ(🥁)とは、要す(📠)るに正義とは何の関係(xì )もないことなんだ。それをいかにも関係があるかのよ(🚯)うに思い(🏒)こんでいる(🏢)と(🎾)ころに、この学校(🛄)の病(bìng )根(🤝)(gēn )が(⏮)あり、校(🚍)風の(🍝)あがらな(🏧)い大きな原(😉)因があ(🆚)るん(🥁)だ(♌)。この(🕢)学校では、上級の名においていつも正(📈)義(yì )が蹂躙じゅうりんされ(🏝)ている(👌)。現(xiàn )に本田の弟の場合がそれだ。僕(pú )はもう一度はっ(♒)きり(🙁)言う、(🔮)正義(♒)は(🚉)階級(jí )にな(🎋)くて人に(✖)あるんだ。もし(🏏)そう(🏇)でなければ、全校(🥥)(xiào )一致(zhì(🌊) )も(🖼)期(qī )待出来ない(⛹)。それが期待出来(🥚)る(🥛)のは、正義が(🦉)階級(jí(🍅) )の独占(zhàn )物どくせんぶつでな(🚆)くて、何人(🎅)の胸にも宿りうるからだ。だから(🔀)僕(👷)は(👼)、同級(jí )生の団結よりも(👔)、正(🍔)しい人の団結(jié )が先(🦗)ず必(bì(🐛) )要だ(🦇)と(🏼)思(🏉)う。僕(🐬)(pú )は四年生を(🤡)愛し(🦇)、五(wǔ )年生(shēng )を憎むため(🏓)に、本(běn )田の弟をバック(⬅)しよ(⏳)うと(👛)言(😴)うんじゃな(🗝)い。僕は学校全体を愛するんだ(✨)。学校(🚐)全体の正(zhèng )義を愛するん(📓)だ。そのために(🧘)は、本田(tiá(👡)n )の弟のような、(👛)不正(🏀)(zhèng )に屈し(👟)ない魂(hún )を(🤼)あくま(🥂)でも擁(yōng )護(🏬)しなければなら(🥀)んのだ。問題(tí )は、(🏘)四年生の(📯)権(quán )威がど(🐝)うの、名(míng )誉が(☝)どうのと(👔)いうよ(🍍)うな、そんなけちけ(🍅)ちし(🙋)たことにあるんじゃない。大(dà )垣(😛)校長の謂(📺)いわゆる大慈悲の(🐖)精(🥃)神(shén )に生き(😆)、(🎟)全(🚂)(quán )校(🤾)の正義(yì )を護ろう(👄)と言うんだ。おれの(🏮)言ったこ(🔯)とを誤(🔳)解せんよ(🈷)うにし(🤘)てく(🚕)れ(🔚)。」
恭一は、や(🗞)っと答(🈷)(dá )えて(🍁)、眼(🦅)をふせた(🎲)。
次郎と詩(shī )、――読(🚬)者の(🐧)中には(👜)、(🎐)この(🤖)取合わ(🚠)せ(🛠)を多(😑)少滑(😪)稽(🛏)(jī )だと感じる人(rén )があるか(🐷)も(☕)知れない。な(😸)るほど、次(💦)郎(láng )は、(👸)詩(🌨)を解するには、これまで、(🐳)あまりに(💺)も武勇(yǒng )伝(yún )的(de )であり、作為的で(🐿)あっ(🆔)たとい(🍍)え(🕴)るだろ(🎸)う。
(☔)彼にと(💎)っての最も大(dà )きな失望(🤣)(wàng )は(🐏)、彼の教室に出(chū(🕐) )て来(lái )る先生(shēng )の中(zhōng )に(✡)、権(quá(🎦)n )田原(🏄)先生のよう(♒)な人を、ただの一人(ré(🎑)n )も、見出せなかったことであった。彼の(🎩)眼(💔)に映じた中学(xué )校の(🧢)先(xiā(🈳)n )生(🕦)とい(🦐)うのは、小学校(📈)の(📭)先生にくらべて、(🎪)何か専門(🐶)(mé(🚒)n )らしい(🥑)こと(😧)をほんの少し(🍖)ばかり(💙)よ(🍬)け(🎙)いに知っている(🆒)だけで、お(🕛)よ(🔌)そ(➕)人間らしいところを少しも持合(🛒)(hé )わせ(👞)な(⏮)い人達(🗃)ばかりだっ(🔥)た。貧しい(♈)知識(shí(🎂) )を教室で(🔕)精一ぱいにしぼり出(🎀)す(👬)こと、点(diǎ(🧕)n )数や処(⛵)(chǔ(🐵) )罰で生徒をおどかすこと、この二つ(🐂)の外(wài )には(👫)、用(yòng )はないといった顔をしている人(📭)間、それを(⚽)次(cì(⏰) )郎は中学(🏟)校(xiào )の先(🗻)(xiān )生において発見(jiàn )したのである。
五年(🌕)生の(🍼)一人が叫ん(✳)だ(🕢)。それ(🛺)は(🤨)三つボタン(🛷)ら(♊)し(🚏)かった。次郎は、しかし、ふり向きもし(📔)なかった。
「うむ、しか(📛)し(⏺)相当生意気な奴に(🤥)はち(🌱)がい(🚓)ないよ(👢)。」
「見てたんです。」
「(🌚)じゃあ、どうしておとなしくして(🤧)いなか(🚿)ったんだ(🗿)い(🏵)。」
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