「(🤚)あらっ!」
こんなふ(🌞)うで、校(xiào )内(🐺)は(🏥)その日(📫)じゅ(🏽)う決(jué(🚻) )して静かであったとは(👝)い(🤷)えなか(🎈)っ(🔼)た。下級(jí(📐) )の(🌟)教室までが何と(🎯)はなしに落ちつき(🖥)を失っていた。ふだんな(🕶)ら何で(🈲)もな(😣)いこと(🔫)に(🥣)まで先生(shē(👸)ng )たちの(⤵)神経(🎰)がとが(🏛)り、先生た(😀)ちの神経(jīng )がとが(🚯)れば(💒)とがるほど(🧣)、生徒たちはその神経に触さわってみ(🏻)るのを(💮)楽(🐇)しむといったふ(🚄)うであった(👕)。大垣前校長は、いつも先生(💡)たちに(🐫)向かって、「生徒(tú )というものは、自分たち(🏞)のため(🔖)に(🧗)先(🥜)生(shēng )が命をすてるま(💱)では、その先生(🎎)を偉(📖)い(🈺)先生(shē(🖐)ng )だとは思わないもの(🦏)だ。それを覚悟の上でなくては、真(zhēn )の(⛸)教(🚺)育は出来(🏟)ない。」と言っていたが(🎉)、その意味を(💛)ほんとうに理(👣)解(jiě )した先生は(🎙)、朝(cháo )倉先生(shē(🚚)ng )をのぞ(🕝)いては、お(🏞)そらく一人もいなかったろ(🗿)うし、今(🤮)では、どの先生(🕦)(shēng )にも、そんな(💛)言葉は単に言葉としてでも思い(👠)出(🥩)され(🧒)て(📽)い(🌕)そうにな(㊗)かっ(🥞)た。こう(😽)し(🌙)て先生(👃)た(🔰)ちは自(🤪)(zì )分を(👓)下手に護ろうとして、一歩一(📽)(yī )歩(🌯)と自分を生(shēng )徒(🤝)た(⚫)ちの侮(🈹)辱(rǔ )と嘲(🥨)笑(💋)(xiào )の(🏩)中に追(🌐)いこんでいたのである。
(🏂)四人が(🐡)こ(🔳)もご(📪)も語ったとこ(🌉)ろを綜合す(🏐)ると、こうで(🌥)ある。――(🌎)
次郎は、それで(🏺)も返(⛪)事をしない。視線(📶)はやはり馬田の眼(yǎn )に一直(zhí )線に(🏀)注(zhù )が(🔰)れたまま(🙁)である。
街角に立って考(kǎ(🔣)o )えこんでいた次郎は、思いきっ(🤛)たように(🍭)道(🎙)を左にとっ(🤬)た。
「第一(📖)、道江だってそんなことをし(🐭)ては、かえっ(🥦)て恥ずかしい思い(🦀)をしなければ(🙋)ならない(🚸)でし(🏯)ょう。」
「あら、(😀)そう?」(😓)
「(❎)それなら(😍)いいけれど(⚽)、――」
(🦌)次郎は返事(shì )をする代りに、(🌺)穴(😯)(xué )のあ(🔳)く(💕)ほど馬田(tián )の顔を見つめ(🗃)た。馬田は、その眼に出(chū )っ(💜)く(🎅)わ(🚾)すと、ちょっと(🚏)たじろいたふうだった(🔊)が、口だ(🚓)けは元気よく、
次郎は何(🚨)でも(🐏)ないよう(😳)な(➗)調子でそ(💣)う言いながら、(🕔)メ(🏁)スをあてら(🛫)れるまえの、(❣)ひや(🎽)ひやし(🥎)た(🥣)気持で道江(jiāng )の答(dá )えをまった。し(😼)かし、道江(jiāng )が答(dá )えるまえ(🍧)に、敏(mǐn )子(zǐ(🆗) )が(🐕)口(kǒu )をはさんだ。
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