フェラ 動画《エロ アニコス》2行目ライン
エロ アニコスあらすじ
(🌷)と自(🐼)重論が出(chū )て来た。
だが(📍)聰(🎳)明(míng )な読(👪)(dú )者ならば、彼のそ(🎳)うした行(háng )為の裏に、いつ(🏥)も一脈(🛰)の哀(ā(✌)i )愁あい(🌯)しゅうが流れて(🐌)いたこ(🚂)とを(😷)決して(🎖)見(😠)逃(táo )がさなかった(🚯)はずだ。実(🐆)際(📋)、哀愁は、次郎にとって、(♌)過去十五年間(jiān )、切(qiē )って(👹)も切れない道づれで(🏎)あったとも言えるのである。彼の負(fù )けぎらい、(🤸)彼(bǐ )の虚(🖍)偽き(👅)ょぎ、彼(bǐ )の反抗心(😪)と闘(dòu )争心、およそそうした(⬇)、一見哀愁とは極めて縁遠いように思われるもののす(♟)べてが、(🚶)実は(💽)哀(āi )愁(🔯)のやむ(🐅)にやまれ(🦎)ぬ表現(xiàn )であり、自然(🍼)が彼に(🚨)教え(🌀)た哀愁か(🚫)らの逃路だったのである。そして(⛵)、もし(🥜)「自然の叡智えい(🐱)ち」というものが(👀)疑(🛏)(yí )え(🌖)ないも(🌄)の(🕠)だとするな(🍕)ら(🛹)ば、次(cì )郎の心(🏰)がそろ(✴)そろと詩にひかれていったということは、必(🕣)ずしも不(⬆)似合なことではなかったで(🆓)あ(🤹)ろう。と(😂)いう(🚶)のは(🍷)、何(hé )人(ré(🧝)n )も(💩)自(🚺)己の真実を表現(🗒)(xiàn )してみ(⌚)たいという欲望(♎)を(🐝)いくぶんかは持っているし、そして、(🕌)哀(āi )愁の偽(🌸)り(🚽)のない(➰)表(biǎ(🤦)o )現に(🛑)は、詩(🍄)こそ最もふさわしい(🚅)ものだからで(💗)ある。
「しか(🕤)し(💯)、頭の(⛔)悪い奴ばかりそろっているん(🏧)だ(🚳)から、それが(🐅)あたりまえ(➰)だ(💃)ろう(💏)。」
と言ったきり、(📠)葉(🈚)書を父にかえして、二(👤)階にか(🔩)け(🆒)上(shà(🙆)ng )った。
(🐩)と、(🍦)自分で(🛵)自分を(💁)励まし、どう(🎳)なり気(🎙)持(chí )を落ち(😰)つ(🏁)ける(⛑)こと(🆑)が出来た。
「しよ(🐛)うがない(🛄)さ。」(👟)
大沢は「やあ」とお辞儀(yí )を(🏪)か(🤧)えして、あぐ(🐛)らをかきながら、
「元(yuán )来、(🚈)正義は階級(jí )にある(🐴)んじ(🖱)ゃないん(🛴)だ。どんな(🍥)階級にだって(🕔)、正しい人もいれば、正しくない人(rén )もいる(🎓)。正義は、そ(😋)れをもっている一人一(🔣)人(🖐)の胸にし(📐)か(🥍)な(🚺)い(🍭)んだ。五(📌)年生は(📉)五(⏹)年(💕)生なるが故に正(🥗)義の(🌐)持主(zhǔ )ではない。同様(📒)に僕(🏅)ら(🤓)も、四年生(shēng )なるが故に正義の擁護者だ(🔇)と主張(zhāng )するわけにはい(🦆)か(⬆)ない。四年(nián )生(shēng )とか五年(👥)生とかいうこ(😩)とは、要する(🚔)に正(zhèng )義とは何(🐗)の関係もないこ(🍱)となんだ。それを(🗑)いか(🚇)にも関(wā(🌆)n )係(🖌)があるかのように思(🕣)い(💑)こんで(🔼)いるところに、この学(👎)校の(🏒)病根があり、校(👒)(xiào )風のあ(📨)が(⛑)らない大きな原因があるん(🐠)だ。こ(👈)の学校(xiào )では、上級の(🍳)名においていつも正義が蹂(💙)躙(👴)(lìn )じゅうり(🔮)んされている。現に本(běn )田の弟の場(chǎng )合が(🏀)それ(📱)だ。僕はもう一度(🕞)はっ(🚛)きり言う、正義は階級になく(🚦)て人にある(🔤)ん(😄)だ(💁)。も(🚙)しそうでなけ(⏺)れば、全校一致(🈲)も期(🥠)待出(chū )来(🏆)ない。それが(👇)期待出来るのは、正(🚞)義が階(jiē(✏) )級(jí )の独占物どくせん(😆)ぶつ(🧤)でなく(🥠)て(🎡)、何人(🤨)(rén )の胸(xiō(🧗)ng )に(🚧)も宿(💦)(xiǔ )りうるから(📊)だ。だから僕(pú(🚦) )は、同(tóng )級生の団結よりも、正し(❓)い人の団結(jié )が先ず(♌)必要だと思う(🌩)。僕(🍬)(pú )は四(🐺)年生を愛し、五年生を憎(♐)むために、本(👪)(běn )田の弟(💾)をバックしよ(⛷)うと言うん(👂)じゃない。僕は学校全(📏)(quá(🈸)n )体を愛(✔)する(🥛)んだ。学校全体の正(zhè(🔽)ng )義(yì(📴) )を愛する(🦒)んだ(🌍)。そのためには(🚄)、本(💗)(běn )田の弟のよ(👂)うな、不正(zhèng )に(🚵)屈しな(😞)い魂をあくまでも擁護(hù )しなけれ(👪)ばならん(⏯)のだ。問(wèn )題は、(🚔)四年生の(🥢)権(♈)威がど(🥧)うの(🤟)、名誉がどう(📡)の(👕)というような、そんなけち(😊)けちした(⛪)ことにあるんじゃない。大垣(🍧)校長の謂いわゆる大慈悲(bēi )の精神に生(shēng )き(🍿)、全校の正義(yì )を(🎸)護ろうと言うんだ。おれの言(yán )ったこと(🐛)を(🔅)誤(🌒)(wù )解せん(🎬)ようにしてくれ。」(🌮)
(⏸)もっとも(🐨)、生徒(🎡)(tú )間の噂(zǔn )による(😔)と(💢)、(🐁)校内に二人(💶)や(🀄)三(🐕)人は、尊(✉)敬(jìng )に値する先生が(🌱)い(♌)ないでも(🍋)ない(😩)らしかった。ま(💚)た、入(🤰)(rù )学式(🥝)(shì(🚟) )の時に、彼(🍓)が校長からうけた印(yìn )象も(🎹)、まだすっかり消え(⛽)てい(📙)た(👨)わけで(🐀)はなかった(🏟)。しか(🐂)し(👟)、そ(🎻)うし(😾)た先生(🧑)たちは、次(cì(🌏) )郎(🔋)たち(🍐)とはまるでべつ(🕋)の世(📂)界に(🔬)住(🎏)んでいるようなもの(🍐)で、め(🚳)っ(💒)たにその顔をのぞくこと(📘)さえ出来ないのだ(😯)っ(🖋)た。次(😃)郎は(🏎)、そ(🥢)の(🔌)ために、(📹)中学校(🎈)と(🈲)い(🥩)うところは、(🤪)小学(xué )校(🏜)にくら(😮)べてずっと奥行があるような気もしたが、また(✉)い(🅾)やに(📸)不便(🏝)なところのよう(🆙)にも思った。
誰(👞)よりも感(gǎn )激したの(🧀)は、恭一だっ(🛁)た(🛒)。正義(yì )感の鋭い(🥒)わりに、気(👌)の弱(🎷)い(👃)彼は、大沢(🌵)のこの(🚥)言葉(yè )で、力強い(📛)支柱を得た(🐸)ような(🙅)気(qì )が(🌬)し(🥟)た。彼(🥒)は、何(👿)より(🛤)も、それを次郎のため(🆔)に喜んだ(🙎)。そして、その日の授業が(🕡)終(📃)るま(🛎)でに(💁)、彼は、次(cì )郎(🔦)(lá(😨)ng )の生い立ちや、彼(bǐ )自(🛫)身(🥢)(shēn )の次(cì(🚎) )郎についての考(kǎo )えなど(🤕)を、何(hé )もかも(🚢)、大沢に(😱)打ち明けた。
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