日本《男 に フェラ》2行目ライン
男 に フェラあらすじ
「そうはいかないわ。」
「用がないからって知(⚫)(zhī )ら(🍐)ん顔(🔌)するのは失(🐂)(shī )敬じゃな(🎅)いか。」
(🥅)校(xiào )長(🤣)室がひっそりしているのに(🏭)ひきかえて、教員室は何となく落ちつ(😾)き(♈)が(🆎)なかった。三(🥨)人、五人とかた(🔘)ま(🌯)って立ち話をしている様(🗨)子(🧢)(zǐ )が、あけ放(fàng )した窓から、いつも生(shēng )徒た(🙇)ちの眼にうつ(〽)っ(🛹)た。また(🍿)四年や五年の教室(shì )に出(🔞)て来(🎏)る先生た(💊)ちの(🦑)態(tài )度(🚇)にも、ふだんとか(🐽)なりち(🚕)がっ(🎟)たと(♊)ころがあ(🚶)っ(😪)た。いつも駄じ(🌡)ゃれをとばすのを得意(yì )にし(🍔)ている先(xiān )生がいやにまじ(💼)めだったり、これ(⏬)まで教科書以外の話(huà )なんか一(🐀)度もし(🈵)たことのない先生が、とっ(📛)てつけたよう(🍨)に、修身めい(😸)た話をし出したり、また中には、変(🏰)ににやにやし(🍛)なが(🙃)ら、(🐱)「こ(👸)ないだ大垣前校長から(🚾)お手(⏺)紙をいた(💗)だいてね。」(📼)と、(🕘)そ(🆕)の(😊)手紙(zhǐ )の中(🌑)に書いてあっ(➕)たという(🛵)一二(🤥)の文(wén )句(jù(🥍) )を(👱)引き(🌼)出して、前校(⏱)(xiào )長(✒)を(🆖)ほめ、自(zì )分と(🚧)前校(📧)(xiào )長の(💑)間には何(hé )か特(📖)(tè )別の(❤)関係でもあったかのようにほのめかした(🔪)りする(👅)先(xiān )生もあった。すべて(🎏)こうい(⭕)うことが何(🕧)(hé(🌻) )を説明(💁)(míng )し(🏤)て(🐎)い(🔅)るか(🚎)は、生(🐇)徒(📃)たちにむろんわ(💫)かりす(🏍)ぎるほど(🖖)わかってい(📽)た(📡)。だ(👄)から(🙋)休み時間になると、彼ら(😊)はそ(👫)れを材(cái )料(🗂)にし(🖌)て(🛥)先生たちの品定めをするのに忙しか(🎹)っ(🐓)た。こん(👕)な場合、い(🥨)つも奇抜な思いつ(📍)きをやるので人気のあ(📴)る五(wǔ )年の森川と(🤩)いう生徒は、四年と(👙)五年の各教(jiāo )室をまわっ(🅾)てその品定めを(🆖)きいて(😭)あ(🛑)るい(🕠)ていたが、昼休みの時間には(💃)、もう(🐄)校友会(📿)(huì )事務室の黒板に「教員適性(💄)審査採点(📊)表」という(📌)のを書きあげていた。校(👱)(xiào )友(🔢)会(huì )事務(wù )室は、生徒控所の(🎐)横(héng )の小さ(🍜)な室(🀄)(shì(🎬) )で、間はガラス戸で(❓)仕切(🆗)って(✈)あった(🥪)の(🕊)で、(⏺)控所からはまる見えだった。校(xià(🚾)o )友会の委(📎)員(yuán )た(💺)ち五(🧔)六名が中でわい(😇)わいさわいでいる声をききつけ(🏬)て、ふだん(🔜)は遠(📢)慮しがちな(🌃)一(yī )二年の生徒たち(🚒)ま(🧐)でが押しよせて(🐢)来たが、その(🥩)採(cǎi )点(😵)表の左(🔕)の(💻)端(🏯)には、馬賊(✴)、(🍚)チャップリン、か(🎽)まきり、あざらし、おでん、花(🎬)(huā )王石け(🌗)ん、長茄子(🌿)、(🔤)瓦煎餅、とい(🤟)ったような先生た(🔨)ちのあだ名が縦(zǒ(🌰)ng )に(🚭)な(🍉)らんでおり、それに括(kuò(🖇) )弧(⛵)かっこ(💡)して受持(🙎)(chí )学(🍓)科(kē )名が書いてあった(♎)。そして、その右(yòu )に点数欄と備考(📂)欄とがあった(📻)が、点数(💀)欄には五(📒)点というのが一(➡)つ(🔯)あ(🈂)るきり(🗾)で、(🏍)あとはみ(🕔)な四(🏩)点(🏢)以下(💅)だった(➡)。零点はさすがに(🏩)一(🌻)つ(🐎)もなかった。備考欄(🚍)には、「品性(xì(📨)ng )下(⏬)劣、御殿女(nǚ )中(🍄)の(🆖)如し」とか、(🗺)「駈落(👁)か(🎠)けおち三回(huí(🎹) )心(🗜)中(zhōng )未遂(suí(📲) )一回」(🛍)とか(🤶)、「野心満々、惜(⛅)(xī )し(🤝)むらくは(📋)低能」とか、「彼(🤐)いつの日(🈺)(rì )にか悔(huǐ )い改(🛒)(gǎi )めん」とか、「(🤳)愚鈍なる(😁)が如くにし(🦌)て、(🆓)最も警戒を要す」(🐏)と(🛋)か、そ(🤓)ういっ(🎁)たさま(🎰)ざま(🥧)の文(🏈)句が、いっぱい(✨)書きつめ(🛰)てあった。五点の評点(diǎ(👤)n )をも(🚋)らったのは「(🏔)あざらし」先生だっ(🍆)たが(🕦)、その備考欄に(👦)は(🐊)「性粗(cū )野にして稚(😭)気あり、(🐕)陰険とは認(📃)めがたし、合(hé )否(🥩)の(👑)判(🤯)定は(🐩)後(hòu )日会議(🍄)の結(🎱)果にま(🥔)つ」とあった。
彼は、(🐳)自分の方(🎅)から馬田(tián )に言葉(🛴)をかけ(🏺)る気にはまる(❣)でなれなか(🍳)っ(⬜)たが、し(🐝)かし、馬田(tián )の(⭕)方か(🏸)ら(👋)言(yán )葉をかけら(🤤)れる(🕸)ことは、(🤷)十分覚(jiào )悟もしてい(🖥)たし、(😆)心(⏬)の(😈)どこ(💀)かでは、(🛂)むしろ期待も(📓)してい(💻)た。ところが、茶店の(😙)まえ(✌)をとおり過(🎟)ぎて四(sì(💌) )五(wǔ(😻) )間行っても、誰(💛)も声(🚥)をかけるもの(🔼)がなかった。彼は安心(xīn )と(⏩)も(🐳)失望ともつかぬ変な気持になり、われしらずうしろをふり(🔆)む(🔙)いた。
み(❄)んなの頭には五年(📬)ま(🆑)えの雨天(🥎)体操(cāo )場に(🍊)おけ(⬅)る(💝)恐(🕊)ろ(🤮)しい光景が(🔵)ま(📏)ざまざとよみ(🥍)がえっ(🌨)て来た。その(⚽)時の次郎の英雄的(de )な態度は、忘れ(🍀)よう(🔉)としても忘れら(🌟)れない記(⚫)憶(🔉)である。また、これはみんなが実際に見(jiàn )た(🎶)わけではなかったが、「三つボタン(🏉)」という(😶)綽(chāo )名の(🐀)あった始末におえない五年生の室崎を相手に、次郎が死物狂いの喧嘩をやって少(shǎo )しもひけをとらなかったという(🍘)話は、(😊)あまりにも有(yǒu )名(🥠)であり、雨(yǔ )天(🕥)体操場の(🏞)記憶とともに、自然(rán )、それもみ(🏒)んな(🤽)の頭に(📞)よみ(🔀)がえって来(😞)ないわ(💭)けはなかった。
「何だい、わ(❎)け(💩)があるって。」
馬(🌱)田は、機を見るにはわり(🤢)あい敏(mǐn )感(☕)なたちだ(😻)った(👼)。そ(🧜)れに(🌕)、どうせ遠(🎋)くな(👉)いうち(⏳)に何(💣)も(🍮)かも(🏕)わかるのだと思うと、今(📞)しいて(🚻)次郎(láng )をけなす必要(🤦)(yào )もないと思(sī )った。
と、朝倉先生はし(〽)ばらく考(🛹)(kǎo )え(🤱)こんだ(💴)。それか(🍜)ら、伸(shēn )びあがるよう(🎛)に(🍝)し(🖍)て、(📒)生垣ご(🛋)しに門の方を見(🤞)、(🕗)何(📋)(hé )度(🚼)も首(shǒu )をふって(👻)いた(🔉)が、
(🍹)そこまで(♎)考え(🕹)て(🔇)来(🍴)(lá(🍗)i )た時に、ふと、(🏃)隙間風のよ(🕤)うにつ(😯)めたく彼の頭をよ(🚭)ぎ(⛓)ったものがあった。それは、自分たちの運動が幸い(👺)に成功して、(♿)どう(🥈)なり県(xiàn )当局の意志(📌)を動かし得(⛏)(dé )た(📣)として、先(🛢)生は果(guǒ )して留任(rèn )を肯(kě(🐝)n )がえん(🍭)じられるだろうか、とい(🧗)う疑問であった。この疑問は彼をほとんど絶望に近い気持(chí(🌱) )にさそいこんで行った。先生の(💙)お気(🔰)質(zhì )と(🛰)して、(🀄)そんなこと(🐡)が出来るは(🚝)ずがない(🍾)。自(🔭)分は、(🐘)た(🔓)だ一(🔊)途に先(xiā(🎋)n )生の留(🐣)任を目あてに、(🏺)血書(🍸)を(🐞)書いたり(🤞)して(👇)一所懸(xuán )命(👟)(mìng )になっ(🐃)ているが、先(✔)生にしてみると、(🤞)落(📷)ちつく(🗃)ところは最初か(💢)らはっきりきま(💬)っ(😰)てい(🌂)たのだ。自分は(🦄)ただストライキに(🌿)口(kǒu )火を与(yǔ )えるため(📢)に(🏃)、そして先生(🎆)の最(🐩)後(⛑)に泥を塗るためにあの(💥)血書を書(🐱)いたのではなかっ(🌚)たのか。
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