かれは、掃除そ(🏊)うじをしながら(🎟)、根気(🕛)(qì )よく(👕)鳴(📩)りつづけている板木の音に、ふと好奇心(xīn )こうきしんをそそられた。それは、(🔧)鳴りは(🏷)じめた時(shí(🛣) )刻がき(🍚)わめて正確(què )だ(🏅)ったか(🤡)らば(😊)かりでなく、そ(🐛)の音の調(🏞)子(zǐ(👊) )に何(hé(🌎) )か(🏬)しら落(luò )ちつきが(👄)あり、し(😎)かも、いつまでた(🚅)って(🌚)も(🦇)それが乱(🖨)れなかったから(🚟)であった。
(最(zuì )初の(🏰)朝の板木(mù )の音が、こんなだったことは、それま(🍎)でに(📏)まったくな(🤹)いことだ。だれだろう、今朝の当(dāng )番は(⛸)?(🔲))
朝倉先(xiān )生は、そう(🦍)言(yán )って微笑(xià(🚏)o )した。そして、それ以上(🐮)口で説きふせ(😄)るこ(😙)とを断念(🐙)し(🏕)た。いずれはこ(📸)れからの生(⛄)活体験が、徐(🙅)々(⛏)じょじょにかれ(🎿)ら(🕯)を納(nà(👊) )得さ(🛁)せるだろ(🎲)う(🐥)、というのが先生の(📸)いつもの信念だ(🏡)ったのであ(♒)る。
それから、ちょっと柱時計(✊)をのぞき、(♌)
(おしまいの(🐙)、(🕜)あ(😤)の乱暴な打(🗄)ちかたを(🐃)やったのが、自分だ(🔓)というこ(📮)とは、すでに先生(shē(❄)ng )に言ってお(🦀)いたの(🍳)に、(🏖)先(🏷)生はど(🚔)うし(🐝)て(🎄)そのこ(♋)とをはっ(🍯)きり言われな(👌)いのだろう。もしそれ(🕯)が助手としての自(zì(🔤) )分の(🔳)立場(🐙)をま(🧓)もってくだ(🏳)さるためだ(🏃)とした(🚙)ら、(🗨)自(zì(🙈) )分(➿)は(🈴)むしろ心(xīn )外(wài )だ(🏘)。大河もむろ(🚕)ん心外に思っているにちが(🏌)い(🏓)ない。)
塾(🐯)生たちの(🈸)ある者にとって(⬛)は、朝(cháo )倉(cā(😽)ng )先生のそうしたやり方が(🍘)、非(🐠)常に皮肉に(😰)感じられた。
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