「勝(shèng )手(💗)にそ(🍴)う思うな(🔅)ら、仕方(❌)(fāng )が(🗳)あり(📚)ません。」(🗽)
松の木(👙)の間をもるひっそりした日ざ(🦋)しの(🔤)中に、(🤱)砂地をふむ靴(🏽)音がざく(📓)ざくと異(yì )様に高くひ(🎠)びいた。そのほかには何の物(🤲)音もきこえ(🥗)ない。
「僕、道づれは出来ないけど、見張りな(👰)らやります(🥊)。」
「そ(📏)れも(👠)そうね(🙄)。」
こん(📘)なふうで、(🍩)校内(nè(📀)i )はその(💗)日じゅう(🎟)決して静かであ(🅾)ったとはいえ(📘)なかった(🧟)。下級(🛢)の教室までが何とはなしに落ちつきを(🍖)失ってい(🈚)た。ふ(🍙)だんなら何でも(🎑)な(🍆)い(🕠)ことにまで先生(📊)(shēng )たち(🥀)の(💩)神(shén )経(🗾)が(💦)とがり、先生たちの神(shén )経がとが(🕞)ればと(⛩)がるほど、生徒たちはその神経に(🙋)触さわ(🉑)ってみるのを楽(🤕)し(🥣)むといったふうであっ(🎗)た。大垣前校長は(🐇)、いつも先(🕒)生た(🚅)ち(💞)に向(🐑)かって、「生(🐯)徒(tú )とい(🦆)うものは、自分たちのために先生が命をす(🤮)てるまでは、(🏒)その先生を偉い先生だ(🕯)とは思(sī )わ(⏮)ないも(🍚)のだ。そ(🥝)れを(🆔)覚(💞)悟(wù )の上(🌗)(shàng )で(👎)なくては、真の教育(🦕)は出来(❣)ない。」と(⛽)言っ(🚵)て(💅)い(♍)たが、その意味(wèi )をほんとうに(🙇)理解(jiě )し(🛸)た先生は、朝倉(cā(💫)ng )先生(🖱)をのぞい(🔆)ては(🚯)、(☔)おそらく(⏭)一人もいなかっ(👝)たろう(😺)し、今(jīn )では、ど(🛃)の(🖼)先生(🥈)にも、そんな言(yán )葉は(🙌)単に(📈)言(🦈)葉としてで(💸)も思(🍘)い出さ(🏨)れて(🤧)いそうになかった(🏸)。こう(📙)して先生たちは自分を下手に(🥥)護(🤟)ろうとし(👤)て、(🌜)一歩(🌞)一歩と自(zì )分(🧖)(fèn )を生徒(🌐)た(📟)ちの侮(🍊)辱(😷)と嘲笑の中に追いこん(💴)でいたのである。
と(💛)、朝(🐱)倉先生は、ち(🏄)ょっと思(🕜)案し(❗)あんしていたが、
次(cì(🔓) )郎は、詰(🤦)(jié(💌) )問きつもんするようにたずねた(🌄)。
「失(shī )敬だとは思(sī(⭕) )わんのか。」
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