次(🆒)(cì(📡) )郎(lá(🎉)ng )は、ふしぎにも思い、いくらか滑稽に(🍗)も(📛)感じ(🕔)ながら(🌷)、(🛫)歩き(🚚)出そうとした。が、(🕯)そのとき(⏯)馬田のほか(🍪)に(🍪)もう一(😁)人、彼の眼にうつった人(🚏)影があ(🏙)った。それは、土手(shǒu )のずっと向(🏮)こ(😤)うの方(fāng )を小(xiǎo )走りに走って(💘)行(háng )く女学(xué(📐) )生の姿で(🐥)あった。その制(📥)服姿は(👰)、もううしろ(🥘)から(🔮)見(🕌)たのではちょっ(🎯)と誰だか判(🔣)断(🐮)がつきかねるほど(🌩)遠ざかっていたが(🧦)、(🍌)次郎に(❓)はそれが道(🦓)江だということ(👄)が一目でわかっ(🍠)た。
「あたし、やっぱりそ(🚖)っと逃げている方が(🎐)一番いいと思いますけれど。」
「じゃあ、千ちゃんのいたずら(😙)見(🛶)(jiàn )て(🚀)いたの(🤡)ね(🔊)。」
「しかし、それなら(🚜)、なおさらこんな時に(🍍)は活躍(yuè(⛴) )し(🍣)そうなも(🦗)のじゃないか。」
(🐪)馬(mǎ )田(🌼)は、機を(🤞)見るにはわりあい(🕖)敏感(🌐)なたちだった(🔢)。そ(📷)れに、(👡)どうせ遠くないうち(🍐)に何も(😮)かも(🕸)わか(🌖)るのだと思うと、今(👓)しいて次(cì )郎をけなす必要(🗼)も(🍊)ない(🌠)と思った。
こんな(🐋)ふうで(〽)、校(xiào )内はそ(🚽)の(🏅)日(rì )じゅう決(jué(😂) )して静かであったとは(💥)い(🧐)えなかっ(🎢)た。下級の教室まで(🚪)が(🐅)何とはなし(🍹)に落ちつ(😺)き(🛡)を失(👇)っていた。ふだ(🤭)んなら何でもな(📢)いことに(📞)まで先生たちの神経(jīng )がとがり、先(🕡)生たちの神経がとが(😣)ればとがるほど、生徒たちはそ(🏾)の(👵)神経に触さわってみるのを楽しむといっ(🤤)たふうであっ(🍜)た。大垣前校長は、いつ(🌠)も先(👊)生たち(🙌)に向(🧠)かって、(🦔)「(🐯)生(shē(✡)ng )徒という(🚢)もの(🏻)は、自分たちのために先(🈺)(xiān )生が(😎)命をすてるまでは(🎸)、その先(🏹)生(📦)(shēng )を偉い先生(🏊)だとは(📍)思わない(✋)ものだ。そ(🤝)れを覚悟の上(shàng )でなく(🚟)ては、真の教(🐦)(jiā(🌴)o )育は出来(🦈)ない。」と言っていたが、その意味をほんと(🍁)うに(🐗)理解(🌦)(jiě(👀) )した先生は、朝倉(cā(🎌)ng )先(xiān )生をのぞい(🏌)て(💶)は(👼)、(➰)おそらく一人(rén )もいなかったろうし(🏒)、今(jīn )で(🗓)は、どの先生にも、そんな(🐝)言(⤴)葉(yè )は単に言葉としてでも思い出さ(📊)れてい(🐸)そ(🛫)うに(🚶)なかった(🥅)。こ(🏣)う(🎩)し(👯)て先生(shēng )たちは(🐌)自分(🏇)(fè(🍟)n )を下手(🥖)に(🤲)護(🕒)ろ(🤫)う(🔌)として(🔗)、一(👗)(yī )歩(✒)一歩と自分を生徒たち(🛫)の(🏦)侮辱(rǔ )と嘲(♏)笑の中に追(zhuī )いこんでいた(🔔)のである(🏷)。
「(🎺)活躍す(✡)る(😺)元気がないほど(🐫)打(🚏)撃(jī )を(🐚)うけ(💥)てい(⏺)るとすると(🀄)、大い(🤤)に同情に値(😞)する(🈹)ね。」
「こないだ、(📎)重田の父(fù )から、千(🚦)ちゃ(🦂)んのお(🚦)父(🥃)さ(📋)んに、気をつけて(🥙)い(🌭)ただ(📌)くよう(☕)に(🏝)、話(huà )して(👯)もらってはあり(🎬)ますの。」
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