敏(mǐn )子の言葉(🍑)つきには、道江と同じ意味(⛄)のことを言うにしても、どことは(🈷)な(🗳)しに知性的なひら(😓)めきがあった。次郎には、それがはっきり(🎊)感じられた。それだけに、(🤡)彼(🐺)の道江(🚯)に(👪)対する腹立(lì(〰) )たしさは一層つのる(😷)の(📨)で(💢)あった。彼(🏃)はいか(📔)にも不服(⤴)そうに(🖤)、し(🥏)ばらく(♎)敏子(zǐ )の顔(🏦)を見つめていた(🚽)が、
「(📼)もう間(jiān )もなく帰るこ(😶)ろだ(🐵)わ(👛)。」
「しかし、私(sī )はうれ(🦎)しいんだよ。私のた(⚓)め(🤾)に血書まで書いてくれる教え子(zǐ )がいるの(👥)か(🏰)と(🏠)思うと(🚼)。」
と、う(🉐)なる(♋)ように言(🕐)(yán )ったが(🌕)、
「本田、ずる(🖥)い(🌋)ぞ。」
次郎は、も(🍩)う(🎋)すっかり、いつ(🎢)もの彼をとりも(💘)ど(🆓)し(🐹)てい(🤫)た。
次郎(🌻)は、(✈)ぐ(🎽)らぐらと目まい(🥗)がする(🥍)ような感じだった。徹太郎(🕢)は、(📙)いつ(🎇)に(🐌)なく沈んだ調子で、
「(🍔)僕(🏘)、道江さんを、腕力で(🤳)馬田(tián )に対抗(kà(✔)ng )させようなんて、(🏮)そんなこ(🍦)と考えて(👊)いるんじゃないよ。」
四(sì )人の報告(🗻)は、みんなをふ(🎄)き(⛑)出(🎪)(chū )させ(🖖)たり、憤慨させたり(🛥)、不安(ā(🖤)n )がらせた(🎾)りした(💇)。しかし、ともか(🍢)く(➕)も血書が(🈸)県(🦔)庁(tīng )に差(🈁)出(chū )さ(🥓)れる(🌾)よう(🧚)に(🍯)なっ(🍯)たということで、一応(yīng )納得なっとく(🧀)する(😛)よ(🍳)りほか(🗣)なか(🍌)った。校長(⛰)(zhǎng )が教頭から紙(👚)片を(⏳)受取(🛰)っ(🏀)たあと、(🆖)急に様(👧)子が変ったとい(🤭)うことについ(🕗)て(🅱)は、四人をはじめ(👅)みんなも不(bú )審に思(sī )い(🎓)、(🥛)う(🏯)まくペテ(🚨)ンに(🔐)かけられ(🍰)たのではないか(🐹)、などというも(😱)の(🐢)がいたが、事情(qíng )は間もなく判明した。それは、(😣)教員室で先生たちがひそか(😕)に話(huà )し(🔷)あっていることが、(⛰)給仕の口を(🌽)と(🥅)お(🤶)して、いちいち生(shē(🕵)ng )徒の耳にはい(🛍)って来(🖥)たからであ(🍎)った(🔁)。
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