「おい、おい――」(🗂)
「よせ! (🤴)そ(🍞)んな議論を(🐉)したっ(🦈)て(🚥)、なん(🚊)の(🍉)役(🌟)に(🥐)立(lì )つん(🍷)だ(🎀)。」
「だって、(🔠)五年生は無茶ばかり言(yán )うんで(🐍)す。あんなこと言われて、僕、(🚔)へこんでいた(🏦)くないんで(🍊)す。」
「そうか……。」
「本田の手に(🐼)は負えんのじゃないかね(🔴)。」
彼(bǐ )にと(📨)って(🎴)の(🖤)最(🦃)も(🈚)大きな失望(🚐)は、彼(bǐ )の(〰)教(➰)室に出て来る(🗡)先生の中(zhōng )に、権田(📞)原先(🖕)生のような(🔮)人を、ただの一(🗄)(yī(♈) )人も(🥇)、(🙈)見(jiàn )出(chū )せ(😿)なかった(⛎)ことであった(🧠)。彼の眼(yǎn )に(🚐)映(🧙)じた中(zhōng )学校の先生というのは、(🎛)小学(xué )校の先生(shē(👤)ng )にくらべ(🍈)て(🎼)、何(🐲)(hé )か(🐉)専門らしい(🐛)ことを(🔵)ほんの少しばか(🤷)りよけいに知っ(🌯)てい(🔬)る(🍈)だ(🔇)けで(💭)、およそ人(👫)間ら(🤵)しいところを少しも持(🦑)合わせ(👎)ない(🚵)人達(dá )ばかりだった。貧(🙂)しい(⏯)知(🐞)識(📍)を教室で精一(yī )ぱ(🏺)いにし(🍴)ぼり(🐧)出すこ(🧛)と、点数(🏞)や処(chǔ )罰(🥢)で生徒をおどか(🏥)すこと、この二つの外(🥝)(wà(🆔)i )には、用(yòng )はないといった顔をしている人(🃏)(rén )間、(💋)それを次郎は中学校の(🕝)先(xiā(⬜)n )生(shēng )におい(⛹)て(♋)発(👏)(fā )見(jiàn )したのであ(⌛)る。
次郎と詩、―(🌤)―読者(🤗)の中には、この取合(🗿)(hé )わせを多(👂)少(㊗)(shǎo )滑稽(👥)だと感(gǎn )じる人が(🧔)あるかも(🐅)知れ(👌)ない。なるほど、次郎(lá(👓)ng )は、詩を解(jiě )するには、これまで、あ(🍥)まりにも武勇伝的(👦)であり、作為的(🌄)であったといえるだろう。
「こ(👬)らっ! どこへ(🧚)行く(🆒)んだ(🏤)!」
「(👗)それで、そ(📬)の次(🤦)郎(🔶)君、どうしていたんだ(😱)、昨日は?」(🖊)
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