次郎は(🐬)怒(🌃)ったような(🤶)調(📵)子だった。
みんなは(🔯)、それで默りこん(👴)だ。すると大(dà(📻) )沢(🐁)は(🖖)恭(💉)一(🦃)(yī )を見ながら、
「もう、(🥟)よせ! もうこの(🎛)くらいでいいんだ(🗯)。」
大(dà )沢(zé(🧚) )を見おくってから(🕉)、二人(🚆)(rén )はまたすぐ二階に(⭐)行(🕳)ったが(😳)、次(cì )郎(🍤)は机に(🔌)頬(🤾)(jiá )杖をつ(🙅)いて、何(🏢)かじっと考(kǎo )えこんだ(😸)。そ(📨)の様(yàng )子(zǐ(🆘) )を見ていた恭一(🔏)は、しばら(👿)くして(🍚)言っ(🛬)た。
彼にとって(💜)の最(zuì(🍻) )も大きな(🖋)失望は、(🔞)彼の教室に出て来る先(xiān )生の中(😯)に(🥥)、権(quán )田原(yuán )先(xiān )生(shēng )のような人を、ただ(🔥)の(🤧)一(yī )人も、見(jiàn )出(👎)せ(🔤)なかった(🎌)こ(🏽)とで(🍮)あった。彼の眼に映じた中(zhōng )学校(🎢)の(🕉)先生(shēng )というのは、小学(♒)(xué(📑) )校の先生(🐛)にくらべて、何(😇)か専門らしいことをほんの少し(🤱)ばかりよけいに知(zhī )って(👝)いるだけで、およ(💖)そ人(rén )間(jiān )ら(🏋)しい(🍅)ところを少しも(🐕)持合わせない人(🍺)達ばかりだ(❓)っ(🥚)た(🧕)。貧しい知識を教室で精一(🎷)ぱいにしぼ(💗)り出すこと、点(🐙)(diǎn )数や処罰で生徒をおどかす(🏳)こ(😿)と、この(😉)二つの(🎀)外(🚈)には、用はないといった顔をしている人間、それ(🏕)を次郎は中学校の先生(👞)において発(fā )見し(🥃)たのであ(🕟)る。
「しか(🥉)し、下級生をバックして(🎴)五(😐)年(nián )生に対抗(kàng )するのは、やぶ蛇だぜ。来年(nián )は(👏)僕(🌾)(pú )ら(🛶)が五年(nián )生だか(👱)らね(😨)。」(🆒)
彼は、(📸)しかし、彼(💝)のそうした孤独をたいして(🔎)淋し(💡)いとは感じていなか(🌟)っ(😔)た。また、憤(fèn )りや侮蔑の(🚌)念(⛅)も、(🥣)たび(🎍)かさなる(🧖)につ(🔈)れ(📥)て、(Ⓜ)次(cì )弟(⛅)にうす(🕸)ら(🐥)い(😄)で行(🛂)き、あと(📠)では、(🈶)かえ(🚏)って、同(🔆)級生(🚭)に対して憐憫に似(😉)た感じをさえ(💓)抱(bà(✔)o )くよう(🔷)になった。こう(🗼)し(🤭)た(🔧)感情(qíng )の変化は(🕥)、(🏷)彼(🎆)にとって、元(👆)来(📽)さほど不自(zì )然なことではなかった。それは、つまり、彼(🔀)がか(🚵)つて(🐲)算盤(💾)(pán )そろばん事件(jiàn )で、弟の俊(🏏)三(sān )に対して示した感情の変(⛪)化(😙)と(📊)、同じものだ(📗)ったのである。
「冗(🛳)談(😬)はよそう。……ど(🦇)うだ(😮)い、(🍱)本田、君の弟ってのは(💡)、いったい、物がわ(🙍)かる方(🏉)なのか、そ(🌏)れとも、ただの向こう見ず(🦍)か。」
次郎は、も(🍙)う(🔁)、(👟)食ってかかるよう(🛄)な勢いだっ(😲)た。
「しよう(🕑)がないさ(⛓)。」
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