「やはり強制が必要だというのか(😽)ね。それじゃあ話(huà )はまた逆(🎷)もどりだ。」(🧢)
「(🛋)でも、道案内に(🐟)よく引っぱり出され(🏿)なか(🌏)ったこ(🛷)とですね(🏡)。」
次郎は、朝(chá(🌐)o )倉(cā(🏩)ng )先生が、開塾最初の朝の訓(xùn )話(huà(🍑) )くん(🍅)わで、これ(😺)ほど激はげしい(🌻)言葉(📢)(yè )をつ(⏺)か(😴)っ(🥕)て、真(📅)(zhēn )正面(😌)から塾(shú )生たち(♉)に非(fēi )難(🉐)をあ(🤤)びせか(😦)けた(🛅)のを、これまで(⏲)に(🌰)き(🚿)いた(🚯)覚えがなかっ(🏳)た。かれは(💼)、(🈚)まだあとに(🥪)残されて(🔃)いる自(🎧)分へ(🌙)の非難が、どん(🍥)な(🌌)言葉で表現され(🔝)る(🎮)か(🎥)を、身(🍕)が(🌨)ちぢま(⚓)る思(🚲)いで待っていた。
まっさ(🧔)きにかれの目についたのは、田川(chuān )だった。田川(chuā(🍱)n )は(♑)い(🍏)やに胸(💪)を張り(🉑)、軍(🥠)隊流の(🏸)不(🧣)動の(😣)姿(🚆)勢(〽)でしゃちこばっていた。そして、次郎(láng )が肩(🐰)かた(🐦)から(🆘)力をぬかせようと、(♈)どんなに骨をおっても、な(🌄)かなかそうはならなか(🕣)った。これに反して、(🤤)飯島は最(📛)初(chū )か(📹)ら、(🍐)ごく器(🏝)用(🔐)に正(🥑)(zhèng )しい姿勢(shì(🕋) )をとっていた(🙊)。もしかれが(🧜)、おりおりうす目をあけて朝(🏋)(cháo )倉(🕜)(cāng )先(😍)生の顔を(😉)のぞくよ(🤰)うなこと(🅿)さ(⭕)え(🍓)しなかったら、かれの(⏪)静(jìng )坐(👗)(zuò )は、塾(📓)生の中(zhō(🤫)ng )でも、(💲)最も(🏔)す(🧜)ぐれた部(⤵)類に属(shǔ )していたのかもしれ(🏫)なかったのであ(🏺)る。
「出してくだすってもいいじゃありま(🚣)せん(😃)か。」
こ(🥓)の(💌)一(yī )週間(jiā(🌬)n )は、(📍)塾生たち(🤪)にとっ(🎑)ては(🥇)、まったく(📃)奇(qí(🚇) )妙き(💧)み(🥡)ょうな感じのする一週(🔪)間(jiān )だった。朝(cháo )倉(cāng )先(🐖)生(shēng )夫(fū )妻(qī )も(🤚)、次(cì(🥇) )郎(🏼)も、生活の細部の運営については、(🦖)自分たちの(🦔)ほうからは、何ひとつ指図さしずをせず、また、塾(shú )生たちから何かたずねら(💌)れても、「ご随意ずい(🌴)いに(⛅)」(🏓)とか(🕷)、「適当(dāng )に考(👥)えてやってくれ(🍧)たまえ」とか、「みんなでよ(🚤)く相談してみるんだ(📣)な」とかいったような返事(shì )をするだ(🤐)けだったので(♍)、とかくか(📗)れら(🍑)はとまどい(🐂)し(🕯)た。中に(⛵)は、(🛣)そ(🏌)れ(🔌)をいいこ(🍝)とにして(🙍)、ずるくかまえ(👍)るものもないでは(🥄)なか(📭)った。そ(🖨)の結果(💧)、むだ(🦁)と(📔)へま(🐲)とが(📚)つぎつぎにおこり、(🎞)かれらの(🚓)共(🔛)同(tóng )生(🌜)活のすがたは、見(jiàn )た(📜)眼(yǎn )めには決していいものではなかっ(💎)た。時(🤕)に(🚒)は、(🙃)不規律と怠慢(📰)たい(📀)まん(👝)だけが塾堂(💌)を支配しているの(🚶)では(💣)ないか(⛴)、と疑われるような場(chǎ(〰)ng )面(miàn )もあり、も(🌐)し学(xué )ぶ(🎽)ことよりも批評(✂)することにより多(✌)(duō )く(🍜)の興(🔂)(xì(🛎)ng )味(wèi )を(🎍)覚えている参観(guān )者(🤘)が(➕)たずねて来たとし(🤽)たら、その人(rén )は、批評の材料(📩)をさがすのに、(🏭)決し(🦑)て骨は折れなか(🛰)ったであ(⛳)ろう。
「次郎(🍣)(láng )さんの板木の打ちか(👿)た(👃)には(🚁)、(📍)行事の(🦉)性(xìng )質や、(⏬)そ(🐇)のときどきの必(bì )要で、少(🦏)しずつちがった調子が出ますわね。あたしは、そ(😖)れがい(🤞)い(🎟)と思いますの。そ(😯)れでこそ(🎭)、そのときどきの気(🤬)分(fèn )が出るんで(✒)すもの。板(bǎn )木だって、打ち(📹)かた次第(🐑)しだいで(🚔)は芸術になりますわ。あた(❗)し、次郎(láng )さ(🔁)ん(🧑)の板(🎥)木の音をきいていると、い(⛲)つも(💫)そう思いますの(🔔)よ。先生(shēng )には叱しかられるか(😫)も(🏞)しれないけれど、今朝(cháo )の打(🔪)ち(🧠)かただっ(🍗)て(✴)、(📔)頭かぶせ(🖨)に(🎪)わるいとばかり(🎐)いえないんじ(🥛)ゃないかしら。」
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