(📴)敏(🈂)子(🥗)はそう(🔋)言って立って(🔠)行った。
こんなふう(🐕)で、校内(nèi )はその日じゅう(👗)決(jué(👲) )して静か(🍎)であったとはいえなか(🧣)った(🧞)。下級の教(jiāo )室までが何(hé(🆘) )とは(🙂)なし(🍬)に落ちつき(👗)を失(shī )ってい(🐑)た。ふだんなら何(hé )でも(🌏)ないことに(🏀)まで(📞)先生たち(🙍)の神経が(⬇)とがり、先(xiān )生た(🤸)ち(🧗)の神経がと(🕷)がればとがる(🧜)ほど(🤣)、生(shē(🎚)ng )徒(📭)たちはその神経(jīng )に(🥉)触さわってみる(🤲)のを(😷)楽し(🍋)むといったふ(🍬)うであった。大垣前校長は、いつも先(🦕)(xiān )生(shēng )たちに(🛐)向(🔋)かっ(🏤)て、「(🧝)生徒というもの(🥥)は、自分た(💊)ちのた(🏙)めに先(xiā(🈲)n )生が命をすて(💛)るまでは、その(🥪)先生(🎥)を(🎆)偉い先(🐸)生だと(🤩)は思わ(🍿)な(🚁)いもの(🤐)だ。そ(🧡)れを覚(jiào )悟の上でなくては、真(✳)(zhēn )の教育は(😭)出来ない(🕦)。」と言って(🤰)いたが、その意味(wèi )を(🥖)ほんとうに理解した先生は、朝(cháo )倉先(xiān )生をのぞいては、おそらく一(✏)人(rén )もい(💒)なかっ(🚰)たろう(🚹)し、(🥌)今(❣)では、どの先生に(🙋)も、そんな言葉は単に言(🏪)(yán )葉としてでも(🕢)思い出されていそうになか(😎)った(🎊)。こうして先生たちは(😛)自分を下(xià(🔳) )手に護ろうとして、一歩一歩と自分を(🔁)生徒た(🦔)ち(😡)の(🍨)侮(wǔ(📰) )辱と嘲(chá(🌸)o )笑の中に追いこんでいた(🍫)のである。
次郎(🕵)は縁側(😧)(cè )にに(🎏)じり出て、(🉑)あぐ(🔻)ら(✌)を(🍢)かき、ぼんやり庭を(📁)眺めた。午(💉)後三時の日が、庭(tíng )隅の夏蜜柑(gān )の(⛑)葉(yè )を銀(yí(💼)n )色にてらし(🐣)ているのが(🦒)、(🚏)いや(🍻)にまぶ(🚌)し(🐻)かっ(✈)た(🗓)。
と、道江は顔(yá )を真赤にしなが(😗)ら、
「勝(🐕)手(👾)にそう思(sī )う(👱)なら、(🐋)仕方が(❤)あり(🌻)ません。」
「(💞)で(🥋)も、いいかしら、こちらは?」
「(🚿)まわり道(🌸)なんか(🥞)して(😿)、いたずらされたら、よけい(🙋)世間(jiān )にけちを(🎛)つけられ(🗓)るよ。」
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