「しかし、(🕎)私(sī )はうれしいんだよ。私のため(😽)に(🛸)血書(shū )まで書(shū )い(🍚)てくれる教(jiā(🐨)o )え子(🚨)が(🏋)いるのかと思うと。」(🍻)
「し(😣)かし(🤙)、(💁)昨(zuó )日(📿)からのあい(📃)つの態(🐪)度が(⛳)証明して(🔩)い(🌲)るよ。なるだけいい(🐌)子になろうとして(☝)いるにちがいない(✒)んだ。」
こんなふうで、校(📥)(xiào )内(🕯)(nè(💌)i )はその(⛑)日じゅう決して(🌸)静かであっ(🤺)た(🧚)とはい(💓)えなかった。下級の教室までが何とはな(🌬)しに落ちつき(🍛)を失(🏷)っていた。ふだ(🛰)んなら(📕)何でもな(♎)いことにまで先(xiān )生たち(🔵)の神(shén )経(jīng )がとがり、(😞)先(xiān )生たちの神経(⌚)がと(💬)がればと(🎣)がるほど、生(shēng )徒(🍋)たちはその神(📽)経(😣)(jīng )に(🐢)触(♋)さわってみるのを楽しむ(🐎)といった(🤾)ふうであった。大(dà(🎄) )垣前校長(zhǎ(😖)ng )は、(🌕)いつ(🌼)も(💈)先生たち(🔄)に向かって、「生(shēng )徒というも(🛣)のは、自分たちのために先(xiān )生が命(🥢)をすて(💫)るまで(📽)は、そ(🏝)の先生(shēng )を偉(wě(🏀)i )い先生(😄)だとは思(🈲)わな(🕍)いもの(🕢)だ。そ(👫)れを覚(jiào )悟の上(⚓)で(🥤)な(😖)くては、真の教育は出来ない。」と言っ(👫)ていたが(🐃)、そ(🖕)の意(🆔)味をほんとうに理解した先生は、(🐈)朝倉先生を(🆖)のぞい(🥎)ては、おそらく一人(🎰)もいなかったろ(🏵)うし、今で(🕉)は、どの(🥊)先(🌞)生(shē(🕸)ng )にも、そんな言葉は単に言葉としてでも思(👤)(sī )い出さ(🥕)れていそうにな(💕)かっ(⤵)た。こ(🌃)う(🗣)して先生たちは自(zì )分を下手(🚶)に護ろ(🤹)うと(❣)して、一(yī )歩一歩(bù )と自分を生徒た(🕡)ちの侮辱(rǔ )と嘲(cháo )笑の中(zhōng )に(📧)追(💫)(zhuī )いこ(🍩)んでいたの(🍐)であ(👕)る。
次(🔪)郎は、朝倉先生の家を(✏)あれ(🥎)ほ(😈)ど重くるし(😺)い気持にな(🚦)っ(🤼)て出(chū(✒) )て来(💸)な(🎍)が(🕐)ら、馬(👫)田(🍄)と道江(jiā(🏯)ng )のう(👨)しろ姿を(🚧)見た瞬間か(🏋)ら、学校の問題がまるで自(🦌)分の念頭(🙏)(tóu )から去(🔄)っ(🎱)てしまっ(🔧)ていたこ(🍷)と(📩)に気が(😔)ついて、愕然(rán )がくぜんとな(🚻)った。
「(🎨)もう間もなく帰(guī )る(🧦)ころだわ。」
「そうか(〰)しら。」(🍚)
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