日本《緊縛 中出し 動画》2行目ライン
緊縛 中出し 動画あらすじ
「思(🏋)っています。あんなも(✌)の、何(hé )の役(🐗)にも(🐱)立(🐓)たないってこと、あとになって(🗑)気(qì(🏞) )がつ(📀)い(⬜)たんです(🌨)。」
「朝(🐑)倉先生が待ってお(🔁)いでだ。」―(🦇)―(🏛)昨日(🍡)父(😺)に(🈵)そ(🤙)う言われたこ(🚮)とが、彼(👟)には一(yī )日気(💑)(qì )にかかっていた。しか(🐕)し(👟)、なお一(yī )層(céng )気(🗻)にかかってい(🏕)たのは、血書を書(shū )いた自(🤷)分(🥇)の(🌸)ことを先生が「かわ(🍡)い(🥤)そうに」と(🧞)言(🛣)(yán )われた(🙇)ということ(❇)だ(💻)っ(💵)た。最初この言(yán )葉を(🏥)父の(❄)口をとおしてきいた時に(🎬)は、そ(🐎)れがあまりにも予(yǔ )期しな(😧)い言葉だっ(🌌)たために、ただ(😽)面(🎐)く(📯)らっただけだった(🍎)。し(🥝)か(🈸)し、(🍘)彼(✝)にとって、朝倉先生(shēng )の(🕰)言葉は(🎐)、とりわけそ(🎺)れが(☕)彼自身のこ(♑)とに関して発(🐿)せられ(🧀)た(🔲)場合(🙉)、どんな片(piàn )言(yán )隻句せ(💏)きくでも、軽い意味をもつものではなかった。彼(bǐ )はそのあと二(❣)階にねころん(🚑)で、ひとりでいろいろと(🧡)考えてみた。言(📘)葉(🐤)があ(😍)りふれた簡(🥫)(jiǎn )単な(🆓)ものだっただけ(👉)に、かえって意味がつかみにくか(🥐)った。も(🐊)し(😹)それが世間(jiān )普(pǔ )通の(💬)人の口をもれた言(yán )葉だったら、(⏲)血を流した自分に対する同情(qí(✏)ng )の言葉と(🎾)も解されようし、また(👁)県(xiàn )当局(💷)と(➡)いう大(🦗)きな相手を向(🤲)こうにまわしたこ(⛲)とに(🚑)対(duì )するあ(😊)われみの言(🚥)(yán )葉と(🍱)も解(💣)さ(🏮)れよう(⏳)。し(🎋)かし朝倉先生(🐯)がそんな(🧡)甘い(🤾)お座(🏊)(zuò )なりを言われよ(👊)うはずがない。先生の愛(à(😍)i )情(qíng )はも(🕟)っ(🛀)と深いのだ。先生の言(yán )葉の奥(✉)(à(🎫)o )にはいつも(😳)きびしさがある(🔽)。わ(🤣)れ(🔸)われの(🖐)心(🐭)をむち打っ(😖)て(📱)一(📂)(yī )歩前進(🧢)せしめ(🛷)な(😡)いではおかないき(💵)びしさがある(🕶)。先生はあ(👟)るいは自(zì )分を始末に負えな(🚻)い飛び(🏙)あが(💪)り者(🌍)だ(🏘)と思われたか(🐤)もしれない。「(⚡)かわいそ(💫)うに、己を知らないのに(🍈)もほどがある！」それが先生のお気持だった(👈)のではあるま(🌝)い(🔎)か。
と、(🐴)敏子(🎄)は、ち(💾)ょっ(🐝)と間を(😏)おいて、
「(🍌)僕は(📪)そんな意味(wè(🐂)i )で考(👆)えが足りな(🚹)かったとは思っていないんです。役(yì(💝) )所は正(🥧)し(🔷)いことを(🆕)通(🙅)すの(🔦)があた(💇)り(🔒)まえで(🥗)しょう。」
(🥐)彼(bǐ )は、(📕)自分の方から馬(mǎ )田に(🥝)言葉(yè )をかける気にはまるで(🙏)なれ(🚳)なかったが、し(📘)かし、馬田(⛰)の方から(🌚)言葉をかけられ(🥦)る(🍧)こと(🌿)は、十分覚(🏫)(jiào )悟もしていたし、心(xīn )の(🌞)どこかで(⛑)は、む(🚔)し(🛅)ろ期待もしていた。とこ(🥞)ろが(⬅)、茶店のまえ(🤐)をとおり(🦔)過ぎて四(sì )五(🔸)間行っても、誰も声(shēng )を(🎨)かける(🏕)も(🎑)のが(🍢)なかった。彼は安心(xīn )とも(🛢)失(shī )望ともつか(🔖)ぬ変な気持に(🎌)なり、われしら(🍳)ず(🍐)うしろをふりむいた。
「し(🏉)かし、そんな(🈳)こ(⏳)と、何(👟)の役にも立たないじゃ(🐙)あ(🕡)りま(🔧)せんか。き(😴)ょうも平気で待伏せしていたっ(💙)ていう(😣)んだったら。」
馬田(tián )には、しかし、次(cì )郎(🥂)の足(zú )音がきこえな(😕)かった(🎟)ら(🚞)しい。彼は(🛩)相変らず道江の(🕍)うしろ(⛵)姿を、見おくって(⏪)いた。そ(💘)して(💘)、もう(🙉)一度帽子で股をなぐりつけたが(🈷)、そのあと「ちえ(💮)っ」と(🎵)舌うちしながら、(🎢)道を横ぎって茶(chá )店の(😨)中にはいって(📃)行っ(🔋)た。次郎(🙈)と(🔅)の(🐏)距(🔡)離は、(👃)もうその時には、わ(♌)ずか(🔼)二三(💅)(sā(➕)n )間し(💑)かなかったが、(🥋)やはり(🕜)首をねじ(🎲)って道江の姿を追っていたせい(🔙)か、次郎(📵)の(👛)近(🚏)づい(🆎)たのには(📂)ま(🤚)るで気が(🍲)つかな(😴)か(📆)った(🥟)らし(👮)い。
こんなふうで、(🖨)校内(nèi )は(🗝)そ(👤)の(🔔)日じ(🦔)ゅう(💰)決(jué )して静(🥙)(jìng )かで(🎒)あったと(😑)はいえなか(🤫)った(🦏)。下級(📳)(jí )の(🚵)教室ま(🈵)で(🔜)が何とはなし(🚿)に落ちつきを失(shī )っていた。ふだんなら何(hé )でもないことにまで先生た(🐥)ちの神経が(🕜)とがり、先生た(🥅)ちの神経(🦄)がとが(🥑)れ(💦)ばとがるほど(➗)、(🌝)生徒たちはその神(🧟)経に触さわ(🥡)ってみ(🍉)るのを楽(lè )しむといったふうであった。大垣(yuán )前校(🍂)長(🔺)(zhǎng )は、(🥚)いつも先(xiān )生(🏭)た(😚)ちに(⚡)向かって(😣)、「生徒という(➡)ものは(🥗)、自(zì )分(fèn )たちのために先生が命をすてるまでは(🧑)、その先生(🌳)を(🧢)偉(wěi )い先生だとは思わない(👯)ものだ。それを覚悟の上でなく(💰)ては、(♎)真(⬇)の教育(🥊)は出来(lá(🧢)i )ない。」と言っていた(💏)が、その意(🐙)(yì )味(wèi )をほんとうに理解し(🌝)た先生は(🦄)、朝倉(cāng )先生(shēng )をのぞいては、おそらく一人もいなかったろうし、今(🚫)(jī(🤔)n )では、どの(🥜)先生にも、そんな言葉は単に言(⬛)葉(🈶)(yè )と(😷)してでも思い出さ(🛌)れていそ(🌇)うになかった。こうし(🍆)て先生(😳)たち(👱)は自分(fèn )を下手に護ろ(🔥)う(💢)として、(📪)一歩一(📪)歩と自分(👰)(fè(📊)n )を(🎾)生徒(tú(📛) )たちの(🖋)侮辱と嘲笑(🍴)の中に追(zhuī )いこんでい(🔔)たのである。
「なるほ(🚆)ど。こ(🥑)れは痛いとこ(➰)ろ(🍛)を(🍠)一本やられた(🤬)。僕もいつの(🤾)間にか現実主(📅)(zhǔ )義者にな(🔺)ってしまって(💗)いたわけ(🌳)か。ははは。ところで、君の考えが(🤧)足りなかったという(😿)のは、すると、ど(🎤)ういう点かね。」
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