とにかく、こ(🏢)のことは、彼(💴)が中学校の先(xiā(🌯)n )生にかけていた期待(🛣)(dài )が(🧕)大(dà )きかっただけに(🕹)、彼をこのうえもなく淋しが(💗)らせた。そし(🤶)て(🥉)、(🧠)あ(🍝)る先生の授(💝)(shòu )業のおりなどは、その時間じゅ(🙌)う、小(🅿)学(xué(🌆) )校の教室で権田原(yuán )先(xiā(😓)n )生(shēng )に教(🙍)わっていた頃のことを思いう(🍒)かべて、筆記帳にそ(✍)の似(💰)顔をい(🔺)く(😄)つも書き(🐋)並(🎷)べていたこ(🛏)とさ(🐞)えあった。し(🔖)かし、一ヵ月、二ヵ月と(😩)たつうちに、中(zhōng )学(🦇)(xué )校という(⏮)と(🍤)こ(📈)ろは(📏)、どう(🍖)せそうしたも(📝)のだ、と諦める(🔕)ようにな(🕖)り、その淋(lín )しさも、いつとはなしに(㊗)うすらい(🔺)で行(🌽)っ(👓)た(🏻)のだった。
「それ(🚧)で、(📈)そ(🛃)の次郎君(🙊)(jun1 )、ど(😳)うして(📙)いたんだ、昨日は(🏜)?」
「そうか…(😄)…。」
大沢にしては、め(🥩)ずらしく激(📑)(jī )越な調子(💯)だった(🏗)。み(🍒)んなは鳴(🎯)りをしずめて聴(🎙)いていた。
一(yī )五 親爺
大沢は、恭(🥤)一の話をきい(🤔)て(♊)いるうちに、いよ(🏾)い(🈳)よ次郎に興(xìng )味を覚(jiào )え(🧓)たらしか(🔃)った。彼(➗)は最(zuì )後の、授(shòu )業が終(🛠)ると、(🕳)言った(🌵)。
「すると、あ(🎶)いつ(😉)らにぺ(📄)こぺこする方(🎺)が(🖕)いいんで(🍜)すか。」
彼は、しかし、彼のそう(🧀)した孤独(dú )をたい(💆)して淋しいとは感じていなかった。ま(🗺)た、憤りや侮蔑の念も、たび(✊)か(✴)さなるにつ(🉑)れて(📽)、次(cì )弟(🌺)(dì )にうすらい(🐝)で行き、あとでは、か(🍳)えっ(👀)て(📳)、(🔘)同(🚑)級生に(🛍)対し(🦏)て憐(🛄)憫に似た感(🔀)(gǎn )じを(☝)さ(🥋)え抱くようにな(🌅)った(🔐)。こうした感(👉)(gǎn )情(🍇)の変(🎥)化は(🐀)、彼にとって、元来さほど(😉)不(bú )自然な(🚄)こ(🥂)とで(🌮)はなかった(😵)。それは、つまり、彼がかつ(✡)て(⬇)算盤そろばん(👿)事(🌚)件で、弟の俊三に対(🐳)して(💦)示した感情の変(🍰)化と、同じもの(💩)だったのである(🧑)。
次(🏬)郎(láng )は大沢には答えないで、恭一の方(fā(🧕)ng )を見た。そし(🏻)て(🕷)、
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