「(♎)そりゃあ、事をあ(⛹)ら立(lì )てれ(👛)ば、(⛳)い(🧝)く(🐂)らでも手は(🖨)あると思う(🥁)の。だけど(🙈)、同じ村に住(zhù )んでいては、そ(🏵)うも(🚊)いかないし、……」
「(🌤)そ(🎸)りゃあ、思う(🤓)でしょう。」(❎)
「あたし(🚌)、やっぱり(🕔)まわ(🏄)り道(dào )した方(👂)がいいと思(sī(😔) )うわ。」
「そ(🥍)れが(🐜)きっ(✨)と大きな(🚻)問題になると思(🍒)うね(🐣)。」(🤷)
「そういえば、(💊)昨(📹)(zuó )日本田(🚽)は(🏁)、変(biàn )に(♒)人の顔(🕉)ば(➿)か(🕠)りの(🗓)ぞ(🕢)きな(🏦)がら血(🔚)判(🏝)をしていたが(🐪)、ひ(💾)ょっとす(🍩)ると血判をごま(🌄)かし(💥)た(😨)んじゃないかね。」
「だって、(🍙)それ(😗)より(🐕)ほ(🔭)かにないでし(🔍)ょ(🈴)う。」
四(✅)人がこもごも語ったとこ(⛲)ろを綜(👋)合する(🦋)と、こうであ(💆)る。――
「用が(⛩)な(✊)いからって知(zhī )らん顔(📖)(yá(👭) )するのは失(🉑)敬じゃな(🗑)いか(👶)。」
こんなふうで、校内はその日じゅう(🕜)決して(👃)静(jìng )か(♎)であった(👐)とはい(🚗)えなかった。下級の教(🍽)室(shì )までが何とはなしに(🈲)落(🤝)ちつきを失っていた。ふだんなら(🚅)何でも(🕵)ない(👓)ことにまで先生(✡)たちの(👴)神経がと(🤦)がり、先生たちの神経(jīng )が(🤥)とがれ(🧑)ばとがるほど、生(shēng )徒たちはその神(🚤)経(jī(😜)ng )に触さわ(🔭)ってみ(🏠)るの(🥉)を楽しむといったふうであっ(🔡)た。大垣(🛒)前(qián )校長(😹)(zhǎng )は、い(🌛)つ(🐎)も先生たちに向かって、「生徒という(⚪)も(🍫)のは、自(zì )分(🔂)たちのために先生が(🤢)命をすて(🛂)るまでは(🕹)、その先生を(🏊)偉(wěi )い先生だとは(🚙)思(🥐)(sī )わな(🚅)いものだ。それを(🤝)覚悟(wù )の上(🌦)でなくては(💈)、真(🔵)の教育は出来(lái )ない。」(🐅)と言(yán )ってい(🍺)たが、その(🎷)意(yì )味(wèi )をほんと(💶)うに理解し(🆒)た先生は、朝倉(➿)(cā(🕒)ng )先生(shēng )をのぞいては、おそ(🏤)らく一人(🐼)もいなかっ(🌻)た(🦑)ろうし(🧟)、今では、どの(🦕)先生にも、そん(🍁)な言葉は(🦏)単に言葉(yè(🔚) )としてで(🕒)も思(😓)い出(chū )さ(🎦)れ(🚿)ていそうになかった。こうして先生(🎫)たち(👴)は自(zì )分(fèn )を下手に護ろうと(😻)して、一歩一歩と(🏕)自分を生(🍛)徒たち(🛐)の侮辱(📭)と嘲(chá(🙎)o )笑の中に追(👊)いこ(😣)んでいたので(🔣)あ(🌒)る。
「じゃあ、千ちゃ(🏠)んのい(🦃)たずら(🏧)見ていたのね。」
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