「(🍪)次郎さ(🎪)んの(🙆)板木の打ちかた(🏠)には、行(👟)事(😼)の性質(zhì )や、(🤸)そのときどき(✖)の必要で(🛺)、少しずつちがった調子が出ますわね。あ(🏰)た(💃)しは、それがいいと(⚽)思(sī )いますの。そ(⚡)れで(🍢)こそ、(🌎)その(✏)ときどきの気分が(🔔)出るんです(🤒)もの。板(bǎn )木だって、(🚞)打(🥖)ちかた次第しだい(🏎)で(⏭)は(🧔)芸(yún )術になります(🌘)わ。あたし、(🐗)次郎さんの板木の(🧟)音をき(😔)いていると、いつもそ(🏓)う思います(📓)のよ。先生には叱しか(😥)ら(🖥)れるか(🙁)もしれ(🖥)ないけれど、今朝の打ちかただって、頭(📖)(tóu )か(🔧)ぶ(💐)せにわるいと(🤞)ば(🥘)かりい(🏽)えないんじゃないかしら。」
と、次(🐠)(cì )郎(lá(💠)ng )は笑(xià(🌦)o )い(😻)ながら、
「すると、起こしてまわ(🧣)るほう(🅱)が(🆖)早いですかね。」(🐫)
次郎は(❇)、すぐには、そ(🐱)の意味がのみ(🕧)こめないで、きょとんとしていた。すると、先生(📸)は、(⭕)
飯島(dǎo )の足音(🛤)がきこえなくなる(📵)と(🐄)、(🌑)小便所(suǒ(🍪) )の掃(⏹)除(🎡)をしていた四人(rén )が、かわるがわる言った。
「(🥞)そう(🏻)だとすると、みん(💿)ながま(🈸)ごころをこめて常(🔀)識を(🍟)はたらかし(👵)さえ(➿)すれば、(👒)落(luò )ち(🔘)つくべ(🌔)きと(📒)ころに落ちつくん(🧤)ではな(🔦)いかね(🥤)。」
「どんな(🦕)ふうだね(😇)。」(🤸)
次郎は、朝(chá(🏊)o )倉先生が(🏢)、開塾(shú )最初の朝の訓(🌙)話(👺)くん(🆙)わで、これ(🀄)ほど(🅱)激(jī(🏟) )は(🕘)げし(🧤)い言(📧)葉を(😵)つかって、真(👌)正(🤡)面から塾生(🌨)た(🔋)ちに非(fēi )難(🕰)をあびせか(🙆)け(🥙)たのを(🗞)、これま(🏄)でに(🔆)きいた覚(jiào )えがな(🤜)かった(🕚)。かれは、ま(🖋)だあ(🦌)とに残さ(👒)れている自分への非難が、どんな言(🙉)葉で表(biǎo )現(♈)されるか(🆗)を、身がちぢまる(✊)思いで待(💨)っていた。
「しかし、ぼ(🌖)くから先生にそ(💴)う申(💏)し(😛)ておいた(🚫)んじゃありません(👷)か。」
「(👵)次郎(🚍)さ(⛩)んの板木の打ちかたには、行(🛶)事(shì )の(💗)性(📜)質(🍤)や、そのときどきの必(bì )要(🤤)で、(🐽)少しずつちがった調子が出(🚼)ますわね。あたしは、(👥)それがいいと思(🍛)い(♉)ます(🌘)の(💃)。それ(📹)でこそ(🌷)、そ(😕)の(🐁)ときどきの気(qì )分が(🔑)出るんですも(🧠)の。板木だって、(🤗)打ちかた(🐾)次(cì )第(🎹)しだいでは芸術にな(🥅)りま(🍹)すわ。あたし(🦕)、次郎さんの板(🕦)木(⛸)の(🏡)音(🎒)をきいて(👚)いると(🛀)、いつ(⏳)も(♊)そう思いますのよ。先生には叱しから(🉐)れるかもしれな(🛰)いけれど、今(🐥)朝の打ちかた(🍬)だって、(🙍)頭かぶせに(📶)わるいとばか(📽)り(🤚)いえないんじゃな(🥧)いかし(🤟)ら。」
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