徹(🍃)太(😰)郎は大して気にもとめな(💠)いよう(💲)な調(dià(📭)o )子(zǐ(🥄) )でたずねた。道(🆓)江は顔を赤(chì )らめてぐずぐずして(🍨)い(🎲)る(🥥)。
「そ(🛬)うね、――」(🃏)
敏(mǐn )子はそう言って立って行(❤)った。
「ええ。でも、そんな(🔁)こと(🈵)よりほかに、どうにもしようがないわ。」
彼は、しかし、そ(🈂)れか(🌠)らも、校内(✊)を方(fāng )々歩(bù )き(🌭)ま(☔)わって、上(🏦)級の生徒(📯)たち(♟)が幾人(ré(🗒)n )か(🐻)かたまって話してい(🦆)るのを(🔤)見つ(🎧)けては、その仲間(🐴)に入(🍈)り、(👥)それとなくストライキを煽動(dòng )するような(🌇)ことを言ったり、次郎をけなしたり(🚋)す(🐔)る(🥕)ことを忘れ(🐄)な(🍦)か(🌖)った。
「知ってい(🎪)たさ。」
「それで僕(pú )たちが正(😜)しい願いだと(🏊)思った事(🍚)を(🐇)役所に出(🐛)す(🚆)の、あた(📴)りまえです(🏠)。考え(👋)が(🦅)足(🚎)りない(🔞)ことなんか(🈴)、ちっともありません(🐋)。役所がだめだから正し(🤘)い願(💑)(yuàn )い(🕒)でも、(👗)慮して(🏄)出さないで置(zhì )こうかなん(🌛)て考える人があ(🕉)ったら(♒)、(🔝)その人(rén )こそ(⛏)考えが(🍕)足りないと僕は思うんです。」
こ(🐛)んなふうで、(📲)校内(🙂)はその日(❇)じゅう決して静かであったと(🌑)はいえな(👼)かった(🆔)。下(xià )級(jí )の(🏘)教(📌)室までが何(hé(🔠) )とはなしに落ちつき(💋)を失(shī )っていた。ふ(🙉)だんなら何で(👳)もないこ(🗻)と(💘)にまで(📜)先生た(🎣)ちの(🤟)神経(🛫)がとがり、(😟)先生た(😕)ちの神経(jīng )が(💛)と(🤧)が(🤔)ればとがる(👸)ほど、生徒た(🙉)ちはその神(shén )経に触さわってみる(🐧)の(📈)を(🦊)楽しむ(🈳)といったふうであっ(〰)た。大(🎺)垣前(qián )校長(zhǎng )は、いつも先生たちに向(🏭)かっ(👤)て、「生徒(🐌)とい(👧)う(💞)ものは(👜)、(👍)自(zì(🚢) )分(🚚)たちのために先生が命(📓)を(🚺)すてるまでは、そ(🔽)の(⭐)先(🎖)(xiā(🐪)n )生(shē(🍧)ng )を偉い(📃)先生だ(🕟)と(😎)は思わないものだ(➰)。それを覚悟の上で(🔘)な(🗯)く(😧)ては、真の教育(yù(📻) )は出来(🔣)ない。」と言(yá(📵)n )っていたが(😘)、そ(🚆)の意(🚏)味(wèi )をほんとうに理(🔫)解した(⌚)先(📰)生は、(🌄)朝倉(cāng )先生(shēng )をのぞ(🎹)いて(😍)は、おそらく一人も(💂)いなかったろうし、今では、どの先生にも、そ(🕍)んな言葉は単に言葉としてでも思(🍥)い出さ(📃)れていそうになかった。こ(✂)うして先(🎟)生(shēng )たちは自分を下(xià )手に護ろうとして、一(🛄)歩(bù(🍹) )一(🐆)歩(bù )と自分を(🐐)生徒たち(🐎)の侮辱(rǔ )と嘲笑の(🥂)中に追いこんでいたのである(🙎)。
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