枝(zhī )折(🎮)戸は手で(🍖)押す(🔫)とわ(💕)け(🥐)なく開い(♐)た。次(cì )郎(🔉)は、行(háng )儀よく二列に(🌫)ならんでいる朝(〰)顔鉢の間(jiā(🙃)n )を(🔧)通って(👂)、縁(🏡)側(💉)に腰をかけると(🔒)、ぬすむよう(🎨)に道江の顔をのぞいた。
「い(🈲)たずら?(🥖) 僕(🕘)、馬(🚝)田がどんないたずらをしていた(🔀)か知らな(⏸)いよ(👉)。僕(🔏)は、(❔)馬(🐕)田が橋のところに立って道(🏚)江(jiāng )さんが(✏)走って行くのを眺(🤸)めてい(💛)たの(🐧)で、変だと思(sī )っ(🔜)ただけさ。」
「(✴)先生、僕(🦄)、申し(🥕)わけないことをしてしまい(👂)ま(🈹)した。」
こんな(👑)ふうで、校(xiào )内はその(😿)日じゅう決して静かであ(✋)ったとはいえなかっ(👃)た。下級の教(jiāo )室までが何(hé )とはなし(🐱)に落ちつきを失っていた。ふだんな(🕙)ら何で(🐏)もないことにまで先生たちの神経(🐋)がと(🐷)がり、先生(💲)(shēng )たちの神(🥈)経が(👺)と(🌛)がればと(🦑)がるほど、生徒(🌤)たちはその神経に触さわってみるのを(🕷)楽(⏮)し(🔬)むといったふうで(🍜)あった。大(🧗)(dà )垣前(💟)校長は、いつも先生たちに向(xiàng )かっ(🐎)て、「生(🔥)徒(🈂)(tú )というもの(🔣)は(💠)、(🌷)自分たちのために(➖)先生(🌘)が命(mìng )を(❓)す(💖)てるまでは、その先生を偉い先生だとは思わないものだ。それ(🎙)を覚悟の上(shàng )でな(😆)くては、真(🐏)(zhēn )の(🍮)教(jiāo )育(yù(🚳) )は出来ない。」と言っ(🌹)て(🔬)いた(📹)が、その意(😫)味をほ(👝)んとう(🆚)に(🕠)理(🏚)解(🦑)(jiě(😨) )した先生(🤯)は(🎈)、朝倉先(xiā(🥄)n )生(🛩)をのぞ(😕)いては、お(🙉)そ(👖)らく一人もいなかったろ(🔺)うし、今では、(🥇)どの先生(🍄)(shēng )に(🎗)も、そんな(🍽)言葉は単(dā(👥)n )に言葉とし(🏤)てでも思い出さ(👊)れていそう(🐪)になか(🏸)った。こうして(🧕)先(xiān )生(🐺)たちは自分を下手に護ろ(🚪)うと(🎌)して、一歩(🚮)一歩と自(👾)分を生徒(🚷)たちの侮辱(🎩)(rǔ(🍝) )と嘲笑(🧢)の中に追いこんで(💴)いたので(🥇)ある。
「君(jun1 )自身で?(🚾)」(🥦)
と、朝倉先生は(🆙)わ(🍜)ざと次(cì )郎から眼をそらしなが(🐽)ら、(🎓)
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