(🥫)次郎はだまって馬田の(🍡)近づ(🔌)いて来る(😼)のを見(🔣)ていた。馬田(tián )は、次郎から二三歩(🆗)のと(🏞)ころで立(lì )ちどまった(💏)が、そ(🚛)の左肩はまだつき出したまま(🍋)だった。
校長(💩)室における会見の様子(🍆)は、あとで四人が(💌)――と言っ(🎇)ても平尾はあまり(🎐)しゃべらなか(🍼)っ(🌸)たが――みんな(💟)に話したところによると、かなり悲哀(❔)感をそ(🤚)そるものだったらしい。元(🕘)来花(huā )山校長の鼻は(👊)、(😗)馬(mǎ )田が(📂)次郎の(😺)うち(🐑)で(📘)言(yán )ったよう(💰)に(🎍)、実際いかにもちょ(🏋)っぴり(😟)し(🌁)て(🕸)いる。恰好(🍏)だけ(⬆)は、美(měi )人の鼻(🍀)と(🙍)いってもいい(🥝)ほどととの(✍)っているの(🐛)だ(👑)が、(🐧)顔(yá )の面(🔫)積に(🌰)比(💌)較して、(🤴)それ(🕝)があまりにも小さすぎるのである。血色の(🕚)わ(🕙)る(🆓)い、それ(🏑)でいて(🔹)いやにつるつ(🦏)る光っているだだ(🕝)っ広い(🎴)顔(🍈)(yá )のま(👋)んなかに、つつま(🥟)しすぎるほどつつまし(⚽)く、そしてそ(😋)れ故に安定(🎛)しすぎる(➗)ほ(🐁)ど安定(🐨)して(🚰)くっついて(☔)い(😱)るその(🌝)鼻を、校(⛵)長就(🎊)任(rèn )のその日以来、生徒たちは「ピ(🍻)ラミ(💶)ッド遠望(wàng )」と呼んで鑑(🌨)賞しているのであるが、(Ⓜ)そ(😅)れ(🤰)は決(😎)して的はずれの形容だと(✉)はいえない。生徒間に(🚯)、(🐺)それほど(😈)安(ān )定し(💦)た印象(🦀)を(🤥)あ(🎛)た(🉑)え(📣)て(🕊)いるその鼻が、血(🏴)書を(🥛)差(💞)出(🌱)した瞬間(🐾)、ぴくりと動(dòng )き、(🎢)しかも多少額(é )の方(fāng )に(🐠)ずれたように感じら(🚅)れたというのだ(🔀)か(🎱)ら、(👟)およそ、その場の(🚂)光景(jǐng )が察(🐲)(chá )しられ(⛱)る(🏿)であろう。
と、(🚆)敏子は、ちょっと間(jiān )をおい(🆔)て、
「そう(💑)?(🔄) あ(🔀)たし(🐥)も(🏴)ついさっ(🐰)き来たばかり(🌲)な(😂)の。」
「でも、それは(📮)次(⤴)郎さ(🤟)んがおっしゃ(🕣)る(💹)ように、かえっていけないことに(🛬)なるかも知れない(🍐)わ。いっそ、ここ(✏)の(🥀)うちから学校に通う(⬛)ことにし(🥙)ては、どう?」
「だって(🐸)、それより(👶)ほかに(🚓)な(🦗)いでし(❤)ょう。」
「(🐮)失(shī )敬(📄)(jìng )だとは思(🚒)わん(🔏)のか。」
「何がず(⛔)るい(✳)んだ。」
「だって、それよりほかにないでしょう。」
「それは(🔟)そうと――」
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