「だって、うるさい(🦐)ぜ(🐴)。今年の五(wǔ )年生には、あっ(🥢)さり(🕸)しないのが、ずいぶんいるんだから。」
「馬鹿な奴(🍉)(nú )だ。」
「そうか。そう(⏳)だと君の(🧟)弟(dì(😦) )はい(👩)よいよ変った奴(👡)だ(📬)な。」
「(🚊)しかし、(😄)今(🕵)(jīn )年の五年生も(🌯)それで(🍪)台なし(🐳)だ(🔂)な。し(🐜)ょっぱなから、(⬜)しかも新入生に対(🈴)(duì )して味噌(❄)をつけたんでは(👥)。」
とにかく、このことは、(🏉)彼(bǐ(😇) )が(😓)中(🚡)学(🔣)校の先生(🗼)にかけて(🏅)いた期待が大きか(🍿)っ(👟)ただけに、(🔈)彼をこのうえもなく(😴)淋(🏂)しがらせた。そ(🍳)し(😟)て(🐞)、ある先生の授業のおりなど(🍛)は、(🍕)その時間(jiān )じゅ(🔰)う、(〽)小(💤)学校(xiào )の教室(🔜)(shì )で(🐾)権田(👱)原先生(🔫)に教わ(💑)って(🐃)いた(🏧)頃(🤶)のことを思いうかべ(⛓)て、筆記(jì )帳に(〰)そ(⏪)の似顔を(🔄)い(🏋)く(🈺)つ(⚪)も書き並べ(🚂)てい(🐧)たことさえ(🍡)あった。し(🦋)か(😸)し、(🕒)一ヵ月(yuè(📃) )、二ヵ月(yuè )とたつうちに(🛑)、中学(🎒)校とい(📩)うところは、どうせそう(✴)したものだ、と諦(dì )めるよう(🍽)に(🔷)なり、その淋(lín )しさも、いつ(🚏)とはなしにうすらいで行(háng )ったのだ(😥)った。
彼は、しかし、彼(bǐ )のそうした(♉)孤独(dú )を(🍵)た(🚠)いして淋しいとは感じていなか(🍱)っ(🙄)た。また、憤りや(❓)侮蔑(miè(🐳) )の念も(🏳)、(📢)たびかさなるにつれて、次弟(💕)(dì )にうす(😬)らい(📎)で行き、(💲)あと(🔒)では、かえ(🌕)って、同級生に(🌂)対して憐憫に似(🌺)(sì )た感じを(🕷)さえ(🎴)抱くよう(🤴)にな(🗞)った。こうした感情の変(⛑)(biàn )化は、彼にとって、元来(🔔)さ(🚀)ほど不自然なことではなか(🐀)った。それ(🈴)は(📽)、つまり、(👴)彼が(🏪)か(👈)つて算盤(⏩)そろ(🍻)ばん事(shì )件で、(😣)弟の俊三に対(🙏)して示(shì )した感(gǎn )情(🏳)(qíng )の変化(huà(🔙) )と(🐾)、同じものだった(🙇)の(😙)である。
彼は(🌺)、そこで(♌)、(🚗)ちょっとう(🐓)しろを(🐊)ふりか(👒)え(🤙)ってみた。す(🎚)ると雨天体操場の中から無(🐨)(wú )数の視線(🎸)が(⏫)まだ(⬛)自(✈)分(🌋)を覗のぞいて(🛶)おり、(🐀)その(🌰)視線の一部(🛎)を遮(zhē )って、二(✏)(èr )人の五(📐)年生が入(rù )口(⚾)の(🌬)近くに向きあって立って(💇)いるのが(💠)見えた。その一人は三つボタンであり、もう一(🚬)人は最初(chū )に演(🌼)説した生(shēng )徒だ(🔋)った。
「(🧝)それを生意気だって難癖をつけたとすると、五年生(shēng )も実際へま(🤷)をやったもん(🎹)だ(👫)。頭(tóu )の程(😞)度(dù )が(😒)うかがわれるよ。」
「(😿)默ってなんかいるも(🈹)んか(🎸)。」(🐐)
「父さんだけなら(🗯)いいけ(🧓)ど…(💀)…」
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