五年(niá(🔉)n )生全(quán )体(🥅)がざ(🙄)わめき立っているのをうしろに(🚞)感じながら、次(🚎)郎はもう渡(dù )り廊下(🌁)(xià )を二三(🦊)間(😛)ほど(👲)も歩いていた(🙌)。
「(🔠)次郎ち(🎤)ゃん、大(🥄)(dà )沢(🚬)君(🔊)っ(📄)て、偉(💰)い人だと(🍄)思(📝)わな(🌔)い(📴)?(🏡)」
それから恭(🛒)一の(🎤)方を見て、
「僕たち(📭)、自分(🥍)(fè(🖍)n )のこ(🥋)とっきり(🤱)考(🔭)えないのは、い(🌖)け(⤵)ないことなん(〽)だ(🤟)ろう。」(📏)
「あたりまえにしていても、生(🐿)(shē(🖼)ng )意気(🌖)だっ(💼)て言(🚹)ったら?」
彼にとっての最も大きな失望は、彼の教(jiāo )室(shì(🚲) )に出て来(lá(😟)i )る先生(📁)の(🔔)中に、権田原先生のよう(🥙)な(🚗)人を、ただの一人(rén )も、見出せなかったことで(⚓)あ(📒)った。彼の眼に映じた中(zhōng )学校の先生とい(😄)うのは、小学校の先生に(👯)くら(🎭)べて、何か(🎅)専門(mén )らしいことをほんの少(🔉)しばかりよけいに(👄)知(zhī )ってい(📩)る(🤢)だけ(🚉)で、お(🕰)よそ人間(jiān )らしいとこ(🏂)ろを少しも持合わせない人(rén )達ばかりだった。貧しい(🗼)知(zhī )識を教室で精一ぱいにしぼり出(🕵)(chū )す(🥄)こと(👙)、点(🤰)(diǎn )数や処罰(fá )で生徒をおどかす(🌦)こと、(📥)この二つの外(🥜)(wà(🛶)i )には、(⏳)用はないといった顔(yá )をしている人(🥏)間(💐)、それを次郎は中(👢)学(🖼)(xué )校(xiào )の先生(☕)(shēng )において(🛁)発(🍄)見(jiàn )した(🈹)ので(🧥)ある。
彼(bǐ )は、し(🏒)かし、彼のそうし(🙇)た孤独をた(🐠)いして淋(🕌)(lín )しいとは感(📟)じていな(😡)かった。また、憤りや侮(🗑)(wǔ )蔑(🎫)の(➰)念も、た(🎽)びかさなるにつ(🐓)れて(📗)、次弟に(🍀)うすらいで行き、あとでは、(🛣)かえって、同(😂)(tóng )級(🍋)生に対して(🔗)憐憫に似(🕜)た感じをさ(📔)え抱くよう(👎)になった。こうし(🌆)た感(🏓)情の変化は、彼にとっ(🛡)て、(📯)元来(lái )さほど不自然(🕐)なことで(🚦)はなかった(🎱)。それは、つまり(🦖)、(🎆)彼(🤑)がかつて(🎠)算盤そろ(📬)ば(🚶)ん事件(⬆)で、弟の俊三(🏒)(sān )に対(👵)して示した感(⬆)情の変化と、(📩)同じものだった(🥞)ので(😩)あ(🙆)る。
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