「そうか。で、ど(🙄)うするんだい、(🤓)これから(⌛)?」(🏋)
「ちがいます(⬆)。新(🧠)入生みんなのためです。」(📲)
(🎎)次郎の神経は敏(mǐ(😎)n )感に(🤖)動い(🎠)た(🤷)。
「そこ(🦖)で、四年(nián )生の責(🤽)(zé )任いよいよ(♎)大なり、だね。」
もっ(⚫)とも、生徒(💛)間の(🕜)噂に(🗳)よると、校内に二(🐏)(èr )人(🗃)や(🦖)三(sān )人(ré(🕹)n )は、尊敬(jìng )に値する先(xiān )生がい(💁)ないでも(🙉)ないらしか(🌤)った(🗑)。また、入学(xué(🦆) )式の(🍠)時(🐚)に(🌏)、彼(📚)が校長(🕌)からうけた印象も、(🎧)まだすっかり(🔳)消えて(👤)いたわけ(🍳)ではな(🚩)か(🌙)っ(👻)た。しかし、(💯)そ(🥥)うし(🛶)た(✉)先生(🥐)たちは(🚾)、次(♋)郎(lá(🐎)ng )たちと(🌲)はまるでべつの世界に(👣)住んでいるよ(🍛)う(📴)なもので、めったに(👬)その顔(👷)をの(🐆)ぞ(🖖)くことさえ出(✔)来ない(👏)のだった。次郎は(🎑)、そのために、中学校というところは、小(🚍)学(👒)校(xià(👤)o )に(💣)くらべ(🤲)てずっと奥行が(🎵)ある(🔖)よ(📞)う(🙁)な気もしたが、(🧕)また(🍦)い(🍲)や(🏑)に(💧)不便なところのようにも思った。
「(📋)その新入(rù )生、(🎪)ちびのくせに(🦃)、(👗)いやに落(🤢)ちついていたっていうじゃないか。」
と、恭一に(🦍)たずねた。
だが、彼の(👱)詩につ(🚥)い(🧥)て、(🎃)これ以上(🦉)(shà(🗺)ng )のことを語るのは、今はその時(shí(❔) )期ではな(🤞)い。何(🚖)しろ、彼(🐧)はまだ(🆘)、歌一首(shǒu )作る(🆚)に(🚵)も、指を折って(🏇)字(😜)数を数えてみなければならない程度の幼い詩人(ré(💣)n )だったし、それ(🎊)に、恭一(🃏)の詩(shī )に対(🚪)してある妬(🚩)まし(🥄)さを感(gǎn )じてい(💱)たとし(🎊)ても、彼(bǐ )の身辺(🕠)には、詩以上に切実な(🌴)問題(🚺)がまだたくさん残されていたからである。
「それ(🤧)はたしかだ。」
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