「そ(🧢)うかなあ。しかし、僕たちが入学した時のことを考(🌮)えてみ(🙋)たま(🦎)え。五年生の鉄拳制(👄)裁(cái )にびくともしないで反(🕔)抗し(🕳)たの(✍)は、本(🕦)田だ(💈)けだ(🙇)ったぜ。」(☝)
(😢)校長室(🌆)が(📸)ひっそりしているのに(🤦)ひきかえ(🐚)て、教(jiāo )員室は(📘)何となく落ちつきがな(🆎)かった。三(sān )人(♎)、(🚨)五(♎)人と(🥙)か(🎣)た(📸)まって立ち話をして(🧞)いる(🌲)様(🍆)子が、(🎵)あけ(🈚)放(fà(🙉)ng )し(💏)た窓か(🥃)ら(🏷)、い(💵)つ(🚺)も生徒(🦎)たちの眼にうつった。また四(sì(🚎) )年や五年(nián )の教室に出て(🆒)来る先生たち(🌽)の(⛎)態度にも、(⏯)ふ(💧)だんと(🎂)かなりちがったところがあった。いつ(🕍)も駄じゃれをとばすのを得(dé(🐕) )意にして(🛥)い(🖱)る先生がいやにまじ(📒)めだったり、これまで(🚶)教(jiā(🏚)o )科(👡)(kē )書(🐼)以外の話なんか(🤞)一度も(🏪)したことのない先(xiān )生が、とってつ(💯)けたよ(🌇)うに、修身めいた話(🤲)を(👇)し出したり、また(⌛)中に(🔘)は(🐮)、変に(⛰)にやにやしなが(🌔)ら、「こないだ大垣(yuá(🏔)n )前(qián )校(❇)長(zhǎng )からお手紙をいただいてね。」と、その手紙(⏹)の(🚄)中に書(😑)い(🔪)てあ(🎗)ったとい(🔽)う一二(èr )の文(wén )句を引き出(😔)して、前(👴)校長(⏱)をほ(🎯)め、自(zì )分と(❕)前校長の間(🌪)には何(🐢)か特別(🤘)の関(wān )係でもあった(👝)かのよ(🎓)うにほのめかしたりす(🎆)る先生(📗)もあっ(🐼)た。すべてこう(💖)いう(🍃)こと(💸)が何を(⏩)説明しているか(💥)は、生徒たち(🍁)にむろんわか(🍘)りすぎるほどわか(🐘)っていた(🉑)。だから休み時(🎫)間になると、彼(bǐ )らはそ(🍴)れを(💋)材料にして先生(🏍)たち(📆)の品(👣)定めをする(🧣)の(🛤)に忙し(👋)か(🥩)った。こん(🚬)な場合、(🗓)いつも奇抜(🤛)(bá )な思(🕍)いつきをやる(🏉)ので人気(qì )のあ(🍺)る(🤐)五年の森川と(🤟)い(🔅)う生(🍉)徒は、四年と五(🤽)年の各教(🙁)(jiāo )室をまわ(🍀)ってその(🚞)品定めをきいて(🛸)あるいて(🕯)いた(🔈)が、昼休みの時(🐃)間には、もう(😝)校(xiào )友会事務室の黒(hē(🥢)i )板に「教員適性審査採点(🤧)(diǎn )表」と(🍎)い(💞)うの(🦑)を書(shū(😟) )きあげていた。校(xiào )友会(huì )事(shì )務室は、生徒控所の横の小さな(🐣)室(♓)で、(🌥)間はガ(📏)ラス戸で(🏯)仕(shì )切(qiē )って(😖)あったので(🕋)、控所(suǒ )からはまる見えだっ(🌙)た(🤩)。校(👕)友(yǒu )会の委員たち五六名(🦇)が中で(🤯)わ(🈴)いわ(🧚)いさわいでいる声(shēng )を(🍖)きき(💗)つけ(👞)て、(✡)ふ(🤺)だ(♉)んは遠(🎶)(yuǎ(🙁)n )慮(📡)しがちな一二(è(💝)r )年の生徒(tú )た(🌷)ち(🎓)までが押し(🐰)よせて(🎖)来たが、(🔌)その(🌹)採点(🍬)(diǎn )表の左の端には、馬賊(zéi )、チャッ(🧔)プ(🖍)リン、かまきり、あざら(⌛)し、おで(🐽)ん、花(✒)(huā )王石けん、長茄子、(🚖)瓦煎餅、といったような先(⛷)生(🦖)たちのあだ名が縦にならんでおり、それに括弧かっこ(🍼)して受(🛑)(shòu )持(🔞)学(🧒)(xué )科名が(🙉)書いてあった。そして、(🛀)その右に点(♌)数欄(🕶)と(🌪)備(bèi )考欄とがあったが、点数欄に(🚊)は五(🎻)点(diǎn )という(😻)のが一(yī )つあるきりで、あ(🖋)とはみな四点以下だった(🚳)。零点(diǎn )は(🍑)さすがに一つもなかった。備考欄には、「品性(🏦)下劣(liè )、御殿女中の如(🛠)し」(🆑)とか、「駈落(👴)かけお(💭)ち(🥚)三回心中(zhōng )未遂一(yī )回(huí )」とか、「野(😤)心満(🐖)々(🖊)、(🏠)惜(xī )しむらくは(🗞)低(📠)能」とか、「彼いつの日(🐤)にか悔(huǐ )い改(gǎi )めん(🚩)」とか、「愚(🏖)鈍(🤛)な(📒)る(🎾)が如くにして(🏅)、最(🖕)も警(jǐng )戒を要す」とか、そういった(🚀)さま(📷)ざま(🚳)の(⛎)文句が、いっ(🛂)ぱい(🛫)書(⚓)きつめてあった。五点の評点(🍰)(diǎ(⏪)n )を(🌝)も(🌇)らったのは「あざらし」(🔈)先生だった(😴)が、その備考欄には「(〽)性(xìng )粗(🌾)野(🎅)にして稚気(qì(🚅) )あ(🥜)り、(🕯)陰険とは認め(🌞)がたし、合否(fǒu )の判定は後日(rì )会議の結(🦗)果(guǒ )にまつ」とあった。
敏(mǐn )子(🍗)(zǐ )の言葉つきには、道江と同じ意味のことを言(yán )うにし(🔋)ても(📦)、ど(😞)ことはなしに(🐇)知性的なひら(📥)めき(👙)があった。次郎には、それが(💌)はっきり感(gǎn )じら(🐟)れた(🧙)。それ(🍄)だけに(✨)、彼の道江に対する腹(fù )立たしさは一層(céng )つのるのであった。彼はい(🤳)かにも不(bú )服そ(🍇)う(🏼)に、(🍯)し(🛸)ばらく敏子の顔を見つ(🏙)めていた(🦗)が、
「(💿)あ(📴)た(👔)し(🔝)、やっぱりまわり道(🎸)(dà(🙍)o )した方(fāng )がいいと思うわ。」
「(🔛)ええ……出しました。」
「本田(⬜)の(👞)ことだよ。あいつ、朝(chá(🈚)o )倉先生の(👿)問題(🔲)だと(🐫)い(🐔)うのに(⚡)、昨日(rì )から一言も(💱)口をきか(📇)ないの(🍤)がふしぎだって(🛹)話して(🖕)いるんだ(🌉)よ(🚉)。」
「(👘)何(💬)がずるいんだ。」(🚍)
次(cì(🚸) )郎は(🈲)、(♐)そんな実例(lì )が(🚜)ある(🍑)かどうか(🥗)は(💎)よく知らな(♊)かった(🥈)。しかし、敏(mǐn )子の(🏾)言っている意(yì )味はよくわ(🌥)かった(😴)。そして、そうで(🐭)あればあるほど、(🍀)いよい(🐅)よ馬(mǎ(🆚) )田を許して(🏴)おく(😉)の(🧥)が不(👌)都合(✖)だ(🚝)と(🤵)いう(🆗)気がした(🐘)。
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