「(🎈)あいつ(💰)、いよ(💥)いよ生(shē(🌬)ng )意気だ!」
「よかろう。」(🙂)
恭一(📟)は、唇の(〰)へ(📀)んを神経的にふるわせ(🎶)な(🥢)がらも、きっぱり(🚷)と答えた。
一六(🥓) 葉(🐐)書(shū )
彼にと(🤳)っての(⏸)最も大きな失(🕎)望(wàng )は、彼の教室に出(📰)て来る(♍)先(xiān )生の中(🏞)に、権田原(yuá(🚀)n )先生(shēng )の(📍)よう(🐳)な(🍭)人を、た(😦)だ(💘)の一人も、見出せなかったことで(🍘)あった。彼の眼に映じた中(⚪)学(xué )校の先(😵)生(🥐)とい(🔡)うのは、小学校の(❗)先(🚐)(xiān )生にくらべて、(🐓)何か(🐬)専(👡)門らしいことをほんの少(shǎ(🍖)o )しばかりよけい(🏳)に知っているだ(🆘)けで(⏹)、お(❗)よそ人間ら(🥅)し(🕥)い(🦋)ところを少(📵)(shǎo )しも持合わせない人達(🎇)ばかりだった。貧しい(🗼)知識を教室で精一ぱいにしぼり出(⛑)すこと、(🔕)点(🔑)数(shù )や処罰で生(🔃)徒をお(🙃)どかすこと(📌)、この二つの外(🆎)(wài )に(🍱)は、用はないといった(⛪)顔(yá )をしてい(🥑)る人(😧)間、それを次郎は中学校の先生に(🍂)おいて発見し(🐅)たのである(🛤)。
「それにしても、そのちびの新(🥒)入(rù )生っ(⛴)て、痛快な奴(nú(🏑) )だな(🤵)。」(🔕)
次郎(🕝)(láng )と詩(🤔)、――読者の中(🖲)には、(🆙)この取合(hé )わせを(💦)多(duō )少滑稽(♌)だと感じる(🌀)人(🛡)(ré(💰)n )があ(🏻)る(🚵)かも知れない。な(💣)る(🎀)ほど、次郎は、詩を解(⛴)するには、これ(🔟)ま(😱)で、あまりにも武勇伝的であり、(🔩)作為的で(🕸)あっ(👤)たといえるだろう(🎦)。
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