「その時、(😗)実(🌟)は大河(🚷)君(jun1 )にいわれた(🦒)こ(⛰)とも(💦)あるん(🐯)ですが、あとでゆっくり先生に教え(🐈)て(🈳)いただきたいと思っ(✍)ています。」
先生の(🎰)言葉の調子(zǐ )は、はげし(💱)いというよりは、むしろ悲痛(tòng )だ(🔁)った(🎌)。
「もっと考える(💋)?(🧛) ふむ。腑(🧔)ふ(😘)に落ちなけ(🛐)れば、腑に落ちる(😔)まで考えるよりない(🏳)だろう。自(zì )分で考(kǎo )えないで(💿)、人(🛬)の(🎃)言うことをうのみにする生(🍒)活なんて、まるで(🛫)意味がないからね。」
「(🔇)どの方面(miàn )の希(xī )望者(🌞)が多(duō )かったんです。」
そ(🛄)う思った(👶)とき、自然に、かれの眼に(🌐)うかんで来た二(èr )つの顔があ(🥐)った(🐫)。それは(🗓)、大河無(wú )門の顔(🌶)と(🕐)、青山敬太(tài )郎のそれだった。ゆうべの懇(💖)談会の様子から判(pàn )断し(😭)て、こんな落ちつい(👄)た板木の打ちかたのでき(✉)るのは(💄)、おそら(🔟)くこの(🤒)二(èr )人(rén )のほ(🏴)か(📟)には(🚟)ないだろう。そし(♏)て、第一週の(✊)管理(🥒)部の(🎒)責任をひきうけたのは第五(🛺)室だ(⛑)っ(🦍)た(📩)の(🎺)だ(🛤)。――そこ(⛽)まで考(kǎo )えると、か(🔔)れはもう、今朝の板木が大(💨)(dà )河(hé )の手で打(🍍)(dǎ(🔎) )たれてい(😌)る(👎)ことはまちがいないこと(📨)だ(🥃)と(〰)思(🐑)った。
次(🤾)郎は、先(⏫)生の(🧓)言(yán )葉がま(⬇)す(🎥)ます(🥦)激しくなっていくのにお(⛏)どろいた。先生(shē(⛑)ng )は、あるいは、昨(💐)日の入塾式(👴)におけ(👩)る平(píng )木(🚊)(mù(🍵) )中(zhōng )佐の影響え(🏯)いきょうから(👭)、(🔝)できるだけ早く塾生(shēng )たち(🍇)を救い出そうとして(🧚)いら(📠)れるのかもしれない。しかし、それにしても入塾(📹)したばかりの青年たちに話す言(🤳)葉と(🚹)し(🙂)ては、(😔)あ(👃)ま(🐢)りにも激し(🥎)すぎる。これで(🐚)はかえって逆効果を生(📞)むのではあるま(🕍)いか(🛹)。
(🚕)か(🕝)れが、便所(suǒ )に通ずる(🐋)廊(lá(🚲)ng )下の角(jiǎ(🍐)o )をまがると、(🏟)一(🕳)段(💗)さがった(🖕)入り(📿)口のた(🎶)たきの上に立って(🐬)、何か(😁)しきり(🙌)と声(shēng )高こ(🐏)わ(🤐)だか(🤬)にがな(🔼)りたてている(🍞)一人の塾生がいた。見ると、飯島(🥋)好造だ(🤤)った。
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