朝(👽)(cháo )倉先生(👵)は(😄)、(🌜)そ(⬛)れ(😒)っ(🤒)きり口を(🔑)つ(🐔)ぐんでいる。次郎(láng )はい(🛂)よいよ不安(🦌)だった。もし先生の話がそれ(🍌)で終(zhō(🐰)ng )わっ(📬)たとす(💺)る(🎏)と(💴)、大河に対してはむろん(🏳)のこと、(🍒)あとでほ(🦄)んとう(😉)の(🕍)こ(🥪)とがわか(🎞)った場(🚠)合(🛶)(hé )、他の(🚲)塾生(🗽)たち(💒)に(🌹)対しても、このままでは決(jué(🗓) )してい(😅)い(🐛)結果(guǒ )をも(⏬)た(🗻)らさないだろう。
では、(➡)なぜそ(〽)れならそれとはっきり書かな(🗑)いのだろう。道(dào )江(jiā(🙉)ng )の名を書(shū )くのがきまりわる(🤦)くて、暗々裡あんあんり(🔊)にそれをほのめかし(🏠)たつもりなのだ(🗒)ろ(🧠)うか。あるいは、予告なしに(🥏)道江(jiāng )をつれ(🐏)て(🙅)来(lá(🔯)i )て、自分をおどろかすつもりなのだろう(🐼)か。いずれにして(🏹)も、自分にとっては、あまり愉快ゆかいなこと(🧛)で(🙅)はない。何(👜)といういい(⛰)気(qì )な(🐱)、甘あまっち(🐏)ょろい兄(xiōng )だ(💛)ろう、と軽蔑け(🔥)いべつ(🛤)してやり(♏)たい(👁)気(qì(🌲) )にさえなる。
消燈(⏰)まで、これといって(❔)とりたてていう(🥜)ほどの変わった(♉)ことも(⏭)なか(👉)った。しか(📶)し、大河無(🐾)門(mén )が、か(😞)れ自身(📇)の(👍)希望(🔀)(wàng )に反して、あまりにも早く(🏀)そ(😓)の(🛅)存在を認められ、(🤬)みんなの注目(🎄)の的になったということは、(🤥)こ(👴)の塾にとって、よか(🧔)れ(😓)あしか(📼)れ、決(🕌)(jué )して小(xiǎo )さなでき(🗺)ご(🔁)とではなかったとい(🌦)えるであろう(🏨)。
「(♍)そ(🍟)うか。ちょ(🏄)っと(⛲)、(📃)た(🏛)ず(😁)ねたいこ(🚔)とが(❇)ある(🐝)。すぐ、ここに呼んでくれ(🍥)。」
かれは、(👉)そう(🌶)思って、われ知らず眼をひらき、塾生たちの中に(🤽)大河の顔をさがした。か(👆)れは塾(shú )生たち(⭐)の静坐の(🎥)姿勢を直したあと、朝(🌪)倉先生(😥)の(🍧)横(🎟)(héng )に斜ななめ向(⚓)むき(🗳)に(🚿)す(🥀)わ(⚾)っていた(🔼)ので、(🌠)よく(🍑)全(🚄)体が見渡(✂)み(🧠)わたせた(⏩)のである(😛)。
と、次郎(láng )は眼をふせたまま頭をさげ(🆔)、逃にげるように塾長室を出た。
もう(🔃)、(🏒)そのこ(💡)ろには、廊下を行き来する塾(shú )生(shē(⚾)ng )たちの(🏭)足(❇)音も(⬇)頻(pín )繁(fán )ひん(🙋)ぱんに(👂)な(🥪)り、ほう(🚙)ぼ(😬)う(❓)から、わざ(✉)とらしいかけ声や、とん狂(💲)きょうな笑(🌜)い(😌)声などもきこ(🌾)えていた。ゆ(🚼)うべの懇(kěn )談(tán )会(💦)(huì )で分(fèn )担(🔻)ぶんたんをきめ(🧀)、かれら自身(shē(🖲)n )の室はもとより、建物の内(✈)(nè(🐀)i )部(👴)を、講堂(táng )や、広間や、便所にいたるまで、全部清掃せいそうすることに申(🌵)(shē(🏖)n )し(📓)合わせて(😪)いたので、か(🚌)れら(🕥)も(🌔)、まがりなりにも責(zé )任(rè(🛤)n )だけは、果たさなければならなかった(🥗)し、それ(😘)に、(⛳)き(🧝)びしい(📆)寒さと、おたがい(🈴)の(🚰)眼(📭)とが(➡)、か(🚆)れらを、(🖕)外見だけで(🚙)も(🏤)、いかに(🍄)も忙い(💞)そがし(🚪)そうな活動(🥧)に駆か(🤟)りたてていたの(🚑)で(🤖)あ(🖖)る。
「そうい(🔄)うと、ゆ(⌚)うべの室(💸)長選挙も何だか変だっ(🕒)た(📅)ぜ。」(🔣)
「気がついている(🛐)なら、すぐそう言ってくれたらよか(🆚)りそう(🗿)なも(🤽)のだ」と、(📞)そんな不平をもらすも(🖋)のも(🌴)あった(💈)。また中には、「先生は要(♒)(yào )する(⚓)に指導者でなくて批評家(jiā )だ」な(🔲)どと(♍)、(🔺)し(🍏)たり顔(yá(🎊) )に言う(🌫)もの(➕)も(💟)あ(🗃)った。し(⏮)かし日がたつにつれて、しだ(🎉)いにかれらの(👚)間(jiān )に取りかわ(🐚)され出したのは(🍒)、「ひまなよう(🏵)で、いや(💖)に忙い(❣)そが(🥘)しい(㊗)」とか(🥃)、「しまりがないようで、(✖)変にきび(❕)しい」とか(🥄)、そういった(🎬)ちぐはぐな気(qì )持ち(👐)をあら(😭)わす言葉だった。
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