「それを(🕤)生(shēng )意(yì )気だっ(♎)て(⛔)難(🕊)癖をつけ(🧟)たとする(🍷)と(🎾)、五年生(shē(🦕)ng )も実際(✈)へまを(🏗)やったも(〰)んだ。頭の程(chéng )度(dù )がう(🔱)かがわれるよ(🥥)。」
次(cì )郎(láng )はち(🤧)ょっとまごつ(👰)いた。しかし、(🐡)すぐ(🕘)、一層力りきんだ調子で言った。
「そん(🧢)な(👋)こと言っ(🐻)てるが、(🍈)来年はいよいよ僕たちの(⏫)番(😀)(fā(👗)n )だ(💤)ぜ(🚃)、自信があるかね。」(😩)
だが、彼の詩(🚵)について、これ以上のこ(🛫)とを(❕)語(🛣)るのは、今はその時期ではない(🎙)。何しろ、彼はまだ、歌一首作る(🏮)に(🔶)も(🏔)、指を折って(🐊)字数を数(🥚)えてみ(🕌)なけれ(🏋)ば(📨)ならない(🤧)程度の幼い詩(🏑)人だった(✍)し(🏕)、そ(😨)れ(👯)に(🍼)、恭(🥐)一の詩(shī )に対(🤱)してある妬まし(🌀)さを感(gǎn )じていたと(💰)し(🎋)ても、彼(🖕)の身(👘)辺(✔)(fǎ(🥛)n )には、詩以(🎡)上に切実な問(wèn )題がま(🐙)だ(💽)たくさん残されていたからで(🐯)ある。
彼は(🍀)、そう思うと、(🔴)同時に大(dà )沢(🐵)の襟章(🎁)に注意した。そ(🔏)れは四(🛣)(sì )年の襟章だ(🏠)っ(🏮)た。彼は(🤘)、おやっ、(🚢)という気(🤤)がした。
次郎は、三(🉑)つボタ(🤜)ンが自分(fèn )を追っ(🐽)かける(💺)の(🙃)を、演説(shuì )した生徒がとめているんだな(🔃)、(🏴)と思いながら、足(zú )を早(🧛)めた。
(🍦)次(cì )郎の(🍣)神(🤭)(shén )経は敏感に動(👕)いた(📟)。
彼は、い(🌭)つとはなし(🤙)に(⬇)、そんな気(qì(🥉) )がしていた。はっきり意識(🚂)して、そうな(🦗)ろう(🌉)と努めたわけでもなかったが(🌉)、中学に入学して以来、日(rì(⛷) )一日(rì )と、母や祖(🍤)母の問題(tí )がその深刻(♏)さを減じて行き、こ(🥂)のごろでは、よほどの(😓)ことがな(👋)いかぎ(🏣)り、(🔓)たい(🦎)して気(⭐)にもかからなくなって(❣)来たの(📮)であ(📝)る。それは(🌞)、(🌾)たしかに、中学校(🐸)(xiào )と(🚋)い(💖)うも(✔)のの空気が、彼にいろい(⏳)ろ(📀)の新しい問題をあたえ、(🉐)彼(bǐ(🏈) )の関心を、急に家(jiā )庭以外の(🏍)世界(🖖)(jiè(🤯) )にまで拡(kuò )げ(⛄)てくれた結果に(⚽)ちがいなかった。そ(💱)の意味(wè(🕵)i )では、中学校と(🖨)いうと(🚠)ころも、尊敬すべき先生がい(😄)るいないにかかわらず、人間を成(🏔)長させる何かの魔術を(👟)も(🕥)ったところ(😓)だ、とい(🔟)えるで(📆)あろう。
「(📳)しかし、今(🤹)年(🚞)の五(wǔ )年生も(⛰)それで台なしだな(🐉)。し(🙌)ょ(🙅)っ(⬜)ぱなか(⏬)ら、(🛁)しかも新(⛷)(xīn )入生(🌊)に対して味噌(🤝)をつけ(😋)たんで(〽)は。」
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