((🅾)今(🏚)に、僕(pú )だって(🔘)、……)(🏷)
と(🔏)にかく、このことは、彼が(🎉)中(🚳)学校(xiào )の先生(🗼)にかけ(🧢)てい(🎼)た期待が大きかっただけに(📜)、彼をこの(⛑)うえもなく(🐈)淋しがらせ(🔉)た(🐠)。そして、ある先(xiān )生の授業のおりなどは、(♎)その時間じゅう(🗻)、小学校の教(jiāo )室で権田原(yuán )先(🙇)生に教(🚰)わっ(📰)ていた頃(qǐ(🚺)ng )の(🌏)ことを(🔄)思いうかべ(🤳)て、筆(📆)記帳に(🐑)その似顔(🔳)をいく(🛅)つも書き並(bìng )べていたこ(🤲)とさえあっ(🏣)た。しかし、一ヵ月(yuè )、二ヵ月と(🚇)たつう(🤒)ちに、中学校というところは、どうせそうし(🗄)た(🌹)ものだ、と諦めるよう(🏒)になり(🧝)、その(⚪)淋し(🙎)さ(😲)も、いつとはな(🌜)しにうす(⛎)ら(👧)い(🆖)で行ったのだっ(💛)た(🥢)。
だが、彼の詩につい(🆕)て、こ(🏖)れ(🚷)以(♈)上のこ(🚓)とを(💗)語る(🐁)のは(🌷)、今はその時(🦇)期ではない(🏳)。何し(🕕)ろ、彼はま(🔁)だ(🐤)、歌(gē )一(👦)(yī(✉) )首作るにも、指を折って字(🎣)数を数(shù )えてみなければならない程度の幼い詩(😽)(shī )人(🐹)(rén )だっ(📏)たし、(🌆)それに、恭(🌙)一の詩に対してある妬ましさ(🌴)を(🚸)感じてい(🅿)た(🔺)と(🚡)し(📮)ても、彼(bǐ )の身(shēn )辺には(🕥)、詩(⛑)(shī )以上に切(💁)実な問(wèn )題(tí )がまだたくさん残(🚵)されていたか(❄)らで(👇)ある(😐)。
次郎(🥀)と詩(💫)、――読者の中に(💖)は、(🎣)こ(⛄)の取合(🤼)(hé )わせを多(🚉)(duō )少滑(🚚)(huá )稽(jī )だ(🏆)と(🚫)感じ(🎷)る人があるか(🐼)も知(zhī )れな(🚿)い。な(🅱)るほ(🧟)ど、次郎は、詩を解するには、これま(🚐)で、あまり(📵)に(⛔)も武(wǔ )勇伝的であり、作為的(de )で(🧗)あったと(🤧)いえるだろう。
(🔌)と、恭一(yī )にたずねた。
大垣校長の言ったそんな言(🗝)(yán )葉が、今更(🎙)(gèng )のよ(🚭)うに強く(🚣)彼の胸にひ(🥦)びい(😳)て来た(💗)。
大垣校長(🚁)の言っ(🥜)たそんな(😯)言葉が、今更のように強(😷)く彼の(📐)胸(🅱)に(😟)ひび(📟)いて来た。
次(✈)郎は怒っ(🤑)たような(🐎)調子(🕉)だった。
「僕(🚩)だ(🚠)って、なぐられるの、(🐢)いやだよ。だか(🚂)ら、自(🦌)(zì )分のこ(🤰)とっきり(🐞)考えないでい(🏚)いんなら(📈)、五年(nián )生のまえで、もっと(👂)おとな(🐐)しくしていたんだよ。」
「あいつ(😞)、い(🚉)よいよ生(shēng )意気(qì )だ(🕯)!」
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