ただ、組(zǔ(🌕) )織(🐞)(zhī )に(⤵)関することで(🎇)、(🏍)室編成のほ(🔕)かに、生活内容の面から、いろいろ(➰)の部(🔧)が設け(🆎)て(😢)あり、全(quá(🌈)n )員が期間(⬇)(jiān )中に、一度は(🌡)どの部の(🚽)仕(shì )事も体験す(🎽)るという仕(shì(🥘) )組みになってい(⬆)た(🧐)ので(🔞)、その運営の方(👨)法や、人員の割(🤾)(gē )り当てなどについて、いろいろの質(🚆)問が出、そ(😇)の説明(míng )に大部分の時間がついやされたのであった。
「(🔊)次郎(🍼)さ(💵)ん(🔌)の板木の打ちかた(🏳)に(🚷)は(🌮)、行(🤢)(háng )事の性質や、(🥄)その(⏭)とき(🔱)どきの必要(yào )で、少しずつちがった(🕣)調(diào )子が(🗾)出(📶)(chū )ます(🦈)わ(🌓)ね。あたし(🚼)は、それがいいと思い(🙈)ますの。それ(❄)でこそ、(👉)そのときどきの(😜)気分(fèn )が出るん(👹)ですもの。板木だって、打ちかた次第しだいでは芸術(🛷)(shù )に(✏)なりますわ。あた(❓)し、次郎さんの板木の音(yīn )をきいていると(🧜)、い(🛄)つも(🖨)そう思いますのよ。先(🕷)生には叱(🏵)しか(🕐)られるかもしれないけれど(🥤)、今朝(📿)(chá(🐾)o )の打ちかただって、頭かぶせにわるいとばかりいえ(🥇)ないんじゃ(🐓)な(🤨)いかしら(🆎)。」
朝倉(🎂)先生(shēng )は、(😭)手(shǒu )にもっ(🥟)て(🙋)いた塾生名簿(bù )を(☔)畳たたみ(💾)の(🤵)うえになげだ(🏭)して、腕(wàn )をくんだ。そし(🌫)て、(🚄)かなり(🎨)ながいこと、眼をつぶ(📠)って(🥅)だまり(⬇)こんでいたが、やがて眼(🕗)を(🛀)ひらくと、ち(🆕)ょっと飯(fàn )島(dǎo )のほうを見(🏽)(jiàn )たあと(🥜)、み(🌆)んなの(🎡)顔(🚉)を見まわ(🌓)して言った。
「もっと考(kǎ(💥)o )える?(🎽) ふむ。腑(fǔ )ふ(❕)に落(luò )ちなければ、腑に落ちるまで考える(⬇)よりな(🕖)いだろ(🦌)う(🚶)。自(zì )分(👺)で(🤰)考(♌)えない(😅)で、人の言(yán )うこと(😨)を(🐶)うのみにする生活(❎)な(🗃)んて、(🥦)まるで(🙌)意(🤛)味がないからね(✋)。」
「朝倉(🧞)先生(shē(🤨)ng )にも(😋)し(🤞)ば(🏻)らくお目に(👤)かかっていな(🙄)いので(📊)、近い(📳)う(💬)ちに、ぼくのほうから訪(😆)ねたい(😺)と思っ(🤫)て(👕)いる。塾(🚱)がま(😀)たはじ(🎻)まったそう(🗒)だか(🤨)ら、先生も君(jun1 )も日曜でなければひまがないだろ(🎲)うと想像(xiàng )そうぞ(⏹)うして、だい(🚜)たい今(👈)度の日曜(yào )を予(💺)定して(🍀)いる(⛑)。ぼ(⛷)く(🕡)のほうはたぶん変(👹)更(😡)(gèng )へんこうの必要はあ(🤪)るまいと思うが、君の(😃)ほ(🚑)うでさ(💼)し(📵)つかえがあ(🐮)った(📓)ら、すぐ返(fǎn )事(🖖)を(👐)くれたまえ。さしつかえな(🔸)ければ返(🔲)(fǎn )事の(🥗)必要は(🚕)な(👺)い(🥙)。」
と、(⏯)小僧はあく(🍙)まで(🏔)も(📩)つつま(🧣)し(🐻)くこたえた(🎩)。
塾長室の(🧝)掃除は、朝(🙃)倉先生夫(🕤)妻(🤑)が、空林(🅾)庵の(🚜)掃除をすました(📐)あと、(🏓)給仕(shì )の河(hé )瀬かわせ(🔄)に(🌓)手つだってもらって(🏅)、(🧣)自分(🤭)たちの手で(🏌)やることになっ(⛓)ていたが、次郎も、(🚭)都(🍌)合がつきさえすれば、(👬)手(shǒu )つだうことにし(💍)て(🐍)いたので(🍋)ある。
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