日本《えろ 青》2行目ライン
えろ 青あらすじ
次郎は、二人の言葉(yè )から、まるでちがっ(🐚)た刺戟をうけ(🔎)た。敏(mǐn )子の言葉からはひやりと(🥂)するものを感(😤)(gǎn )じ(📠)、道江(🗯)の(⚫)言葉(❌)には憐憫(🎶)に(🍢)似(🕤)たものを感(🐸)じ(🛵)たのである。一(yī(🚑) )人(🏓)の(😔)女を中にして、馬田(tiá(🕞)n )のような男と(🚂)争(🐏)(zhēng )っている自分を想像すると(📽)、(🔪)たま(🙀)らないほ(🌭)ど(⛎)いや(🎾)に(😚)なるが、また一方では、道江と(🚗)いう女が、自分(🔱)と(🍄)いう(🙋)ものを(👎)どこか(🏠)に置き忘れているような性格の持(chí )主(zhǔ )であるだ(🌱)けに(🐃)、放っておくに(🚱)忍(rěn )びないような(🤢)気もする(🏝)のだっ(😚)た。彼は二つの感(📴)情を急(🤪)には始(😯)末しかねて、だまりこ(👊)ん(😫)で(🛥)しまった。
道江の(🆔)家は、馬(🎅)田と同じく(🚃)橋を渡(🛑)った向こうの村に(🔅)ある。彼(bǐ )女(🕰)が学校(🕤)の帰(🍶)りに、(⛅)大(dà )巻(🔕)や本田に用があって、(😟)橋(🈹)を渡らな(🐬)いでまっすぐこ(🔕)ちらの土手を行くこ(👥)とはしばしばだが、きょ(🕣)うの様子は(♏)決(👒)(jué(😶) )してただごとでは(🥗)ない。彼女は、或(🖋)いは毎日の(😒)ように(🌸)馬(mǎ )田に学校の(⛄)帰りをおびやかさ(🍯)れ(🈳)てい(🍊)るの(⤵)で(🍚)はあ(👘)るまい(🏼)か。次郎は、ついこ(💣)ないだ自分の(💙)家(jiā )の階段の上で、道江(😳)(jiā(🏫)ng )と馬(🚼)(mǎ )田が出っくわした時(🔫)のこ(🤡)とを思い(😔)うかべながら、そんなふうに考えた。
と、(🏄)敏(mǐn )子(zǐ )はちょっ(💽)と考えて(🤑)、
と、道(🏈)江(jiāng )はちょっと眼を(💩)見(jiàn )張って、(🤳)
彼は、(⛎)し(🧔)かし、それからも(✏)、(🙋)校(xiào )内を(🏂)方(fāng )々(🔁)歩きまわって(🙃)、上級の生(🍸)徒た(👉)ちが幾(jǐ )人かかたまって話(huà )している(💚)のを見つけて(🤸)は(🏊)、(🎋)その仲(zhòng )間(🕡)に入り、それ(🔩)となくストライキを煽(👻)動する(➿)ようなことを言ったり、次(🃏)郎を(🗓)けなしたりすること(🍘)を(🛠)忘れなかっ(🥎)た。
校長は、最初鼻だけをぴくり(🌥)と動(dòng )か(🆑)し(♍)たき(🍇)り、眼玉も口も動かさなか(🌘)った。眼玉(🛹)はテーブ(🤞)ルの上の(🎐)血書に注そそがれていた(📕)が、そ(👤)れ(🆘)を読んでいる(✉)よ(💢)うには思えな(👷)かっ(⛑)た(🔺)。そのう(🎁)ち(🎢)に、結んだま(🐖)ま(🎇)の口が(😄)、う(🐑)がいでもする(💧)時のように(🌦)、む(🔳)くむく動(⤵)き(🍮)出(chū )した。そ(🎈)して、それ(😩)がやっと開(kāi )いた(⬆)かと思う(🖇)と、しゃが(🖌)れ(🤖)た女(🐞)のよ(🦏)うな声で「こ(😣)れ(👯)は、知事閣(gé(🅰) )下にも、お見(jiàn )せしな(😑)けりゃなら(🏚)んのか。」(🛐)と、(🕌)わかりきった(🍑)こと(🧠)をた(🥓)ず(⛰)ねた。田上が「(🍢)むろ(🚵)んそうです。」(🏭)と答え(🌀)ると、またぴくりと鼻を動(😀)(dòng )かし(🤞)、「こんなものを知(🍃)(zhī )事閣下(👠)にお見せ(🐭)出(🔐)来る(🥋)と思(🌞)(sī )う(🈵)のか。君らに(👼)はまるで常識(shí )が(🦌)な(🍋)い。どう(🈳)かそんな(📔)むりは言(🐁)わない(⏪)でく(🌀)れ。」と、泣(📜)い(🔌)ている(😛)のか、(🌬)怒って(🔋)いるのかわか(💜)らないような(🐴)声で言った。四(🤦)人(ré(🧙)n )共、その時(shí(💟) )は(🔲)、こんなのが自分(fèn )たち(🈷)の(☝)学校の校長だろうか、と(💁)い(🛳)う気がして(👣)、(🚊)実(⛴)(shí )際(jì )なさけなかっ(🤩)たそうである。田(🍛)(tián )上(shàng )が「僕たち(♓)は(🔌)朝倉(🚌)先生の留(liú )任さえ実現(xiàn )す(♊)ればいいのですから(🔇)、校(💽)長(🆙)先(🌔)生が(✊)それを保(bǎo )証(🏷)(zhèng )して下(🍓)さるなら(🌼)、血書の処置(zhì(⏹) )はお(🎣)任せし(🤤)ましょう。」と言うと、(🥜)校(xià(🤚)o )長は何と思ったか、急に椅子(zǐ )から立ち上って、(〽)四人(rén )の(💥)顔をひと(🍘)りび(🗾)とり(🚬)念(niàn )入りに見まわした。そして何度も首(🔅)(shǒu )を(🐷)ふっていたが、おしまいに、永いため息を(🤗)ついて、「君ら(🙄)の非(fēi )常(cháng )識(🙆)に(🕥)は全くあきれてしまう。朝倉先生の退職(✏)は県(xià(📯)n )の(🏮)方針(🤷)できま(😔)っ(🧑)たこ(🍬)とだ(🌟)。県の方(👜)針で一旦(🐤)きま(💜)った(🦅)以上(🏒)、校(🛄)長(zhǎng )としては(🚜)ど(🚞)うにもならないでは(🤗)ないか、それ(🤷)が君らにはわからん(🗣)のか。」と(😝)言っ(🤤)た(🗡)。そし(⛹)て、(🙉)もう(⛎)一度永(🐳)い(🐼)た(🐝)め息(🍟)(xī )をつ(🧑)いて(🗿)、どたりと椅(yǐ )子に(🏝)腰(yā(🗂)o )をおろしたが、(🕳)いかにも(⏪)思(🈳)い(🥔)なやんでいるように(💌)眼(⛎)をつ(📲)ぶっ(🌥)て、(🌚)ひ(👍)とりごとのよう(🐌)に言った。「そりゃ、朝倉(🍰)先(🕉)生が惜しい先生(shēng )だとい(💣)うことは私にもよく(🛃)わかってい(🔘)る。いや、誰よりも私(🔻)が(🕐)一番(🚛)よくわか(〰)っているつもり(😼)だ(🌨)。だか(🏋)ら、君(jun1 )ら(🚲)が先生の留(liú )任を願い出(chū )る気(qì )持(chí )には心から(🌟)同(🎷)情する。しかし、(👄)何しろこれ(👰)は県の方針(zhēn )できまっ(🥂)たことなんだ(🦐)から、おたがいにあきらめるより仕方(🍎)がないではないか。」
次(cì )郎(🥜)は何でもな(🈳)いような調(diào )子でそう(🗝)言いながら、メスをあてられるま(💿)えの、ひやひ(🐢)や(🦒)し(👴)た気持(🧙)(chí )で道江(🌜)の答えをまっ(🔯)た。しかし、道(dào )江が答(dá(🦍) )え(🧤)るまえに、敏(mǐn )子(zǐ )が口を(🙉)はさんだ(🧠)。
「(🎉)たった(🏟)今。僕、道具(jù )をうちに置くと、(⏫)すぐ来たんだよ。」
次郎(láng )は(🕚)やっとそれだけ答(dá )え(☕)た。スト(🈸)ライキ反対(🤡)の理由(yóu )が、当(dāng )局のた(🌾)めでなくて(🏈)朝倉先生(👰)(shēng )のためだ、ということをつけ加えた(🕊)かっ(🆚)た(🥀)が(🍝)、まだそれ(🔟)を言(😘)うだけに(🍛)気持がおちついていなかったのである。
「だ(💼)って、それよりほかにない(⛓)でしょ(🥥)う。」
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