敏(mǐn )子の言葉つきに(🈵)は、道江と同じ意味(🕣)の(🕴)こと(🥄)を言う(🙇)にしても、ど(🖊)こ(💐)とはなしに知性(🥂)的な(📬)ひ(🔈)ら(🔹)めきがあった。次郎には、(🌦)それがはっき(🏚)り感(⚡)じ(🔓)られた。そ(🛢)れだけに、彼の道江に対す(😻)る(⛲)腹(😽)(fù )立た(🤐)しさは(🈁)一層(céng )つの(💀)る(🚒)のであ(♒)った。彼(😂)はいかにも不服(fú )そうに、(🕹)しば(🧥)らく敏(🦓)子の(💘)顔を見つめてい(👤)たが、
「そ(🏛)れはそう(😘)と――」(⛺)
ついこ(🛃)ない(⛩)だ、朝倉先生のことで(🚫)道(🏨)江(🚞)と話し(🛌)あった時、道江の自(zì )分(🎉)に対す(🕗)る心づかい(🤧)を、あれほ(♌)ど無造作(🍡)(zuò )に、(💋)――考え(😾)ようでは侮辱と(🕣)も思えるほど(🤶)の無造作(zuò(🎪) )な態度(dù )で退(😥)けた自分(🛸)が(👮)、きょう(😐)は、(🍅)たとえわずかな時間(💖)にせよ、道江の問題に夢中(🛤)になって、朝(🏮)倉先(xiā(⤴)n )生(shēng )の(⤴)ことをま(⬛)るで(💂)忘(wàng )れてしまっ(🌇)て(🍯)いる。何という(👠)矛(máo )盾だ(🎽)ろ(🥂)う。いや、何という軽薄さだろう。
それ(❣)でも(😐)、(🐽)その日は、森川の教員(yuán )適性審査(chá )以(yǐ )上に大(🍊)した出来事(shì )もなく、ひけ(🗝)時から二(🆔)(è(🧥)r )十(🙇)分もたつと、校(xiào )内には(🍪)生(shēng )徒の姿は一人も見られ(👗)なくなった。ただ(🍇)先生たちだけが(🔥)校長の(💌)帰(guī )りをまつために居残っていたが、もう話の種もつきた(♋)らしく(🔺)、どの先(📠)生(shēng )も、いかにも(㊙)所在しょざいな(🌰)さそう(🌷)な、それでいて何(hé )とな(⏩)く落着きの(🐪)ない眼をして(🍍)、(💲)教員(🔎)室を(🥡)出(💖)(chū )たり(🕦)は(🖐)いった(🍕)りしていた。
「(🎆)あら、そ(🚳)う?」(🈁)
次郎は、それ(🎰)でも(📵)返(fǎn )事をしない。視(👵)線(xiàn )は(🔙)やはり馬(mǎ )田(tián )の眼に一直(zhí )線に注(🎉)が(⚓)れたままである。
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