こ(🥖)んなふ(👛)うで、校(🤽)内はそ(⛰)の日じゅう決して静かであったとはいえなかった(📔)。下級の教(jiāo )室ま(📯)でが何(🚰)とはなしに落ち(💙)つきを失っていた。ふだんなら何(✳)でも(💨)ない(🚋)ことにまで先生た(😠)ちの神経(🔱)がと(🚀)がり、先生(shēng )たち(💚)の(💼)神経(jīng )がとが(🐕)ればとが(👼)るほ(🐡)ど、生徒たちはその神(shén )経(jīng )に(👝)触さわってみるのを楽(🍧)(lè )しむといった(🤬)ふ(🐯)う(🥏)で(📓)あった。大垣(yuán )前校(xià(🌸)o )長は、(📌)いつも先生(👘)たちに(⚽)向(🎷)かっ(🚚)て、「生徒とい(🌬)うものは(🍯)、自(⛔)分たちの(♊)ために先(🅾)生(📮)が命をす(🏛)てるまでは(⏪)、その先生を偉い先(xiā(😷)n )生(🏅)(shēng )だとは思わないものだ。それを覚(jiào )悟の上でなくては、(🐸)真の教育(yù(🐨) )は(➡)出(chū )来(lái )ない。」と(📼)言(😠)(yán )っ(🙋)ていたが、(🎼)その意味をほんとうに理(✡)(lǐ )解した先生は(🥩)、朝倉先生(🚈)をのぞ(🏑)い(🌲)ては、おそらく(📉)一(🙀)人もいなかった(🙅)ろう(🍲)し(🧐)、今(🛤)で(🕺)は、どの(🚬)先(💭)生にも、そんな言葉(yè )は(🏮)単に(♍)言葉としてでも思い出(chū )されて(❄)いそう(🍟)に(🥫)なかった(🦐)。こうし(🔡)て先生た(🦖)ち(🥋)は自(zì )分(fèn )を下手(🐔)に護ろうとして(🍑)、一歩一歩(🚰)と(🍈)自(zì(🔖) )分(fèn )を生(🏕)徒(🎋)(tú )たちの侮辱と嘲笑の中に追(📄)い(🔵)こ(🏒)んでいた(🔤)のである。
と、次(✖)(cì(🔇) )郎(láng )は(📢)なげるように言(🍰)ったが、
「話って(🎊)何(🥂)だい。」(🦂)
「しかし、私は(📕)うれしいん(💉)だよ。私の(🎂)ために血書まで書いてくれ(📻)る教え子が(📬)いる(🉑)の(👿)かと思うと(🙂)。」
「ここか(🌝)らだと、次(🔁)郎さんに見張(zhāng )ってい(👫)ただく(📀)にしても、かど(🧓)が(🏨)立たな(🔵)い(🐡)でいいわ。次郎さんが(🍡)毎日、橋(😺)を渡ったりし(🐓)たんでは、何ていったっ(🌫)て変です(🆕)もの(🚓)ね。」
「(💕)僕(pú )がここ(👴)にいること、君は知ってい(⛅)た(🖼)ん(🤽)だろう。」
「それもそう(📎)ね。」
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