四人(ré(🎭)n )の報告は(🙍)、み(🛷)んな(🏳)を(🔴)ふき出させ(🏂)たり、憤慨(📘)させたり、不安がらせたりした。しかし、とも(👐)かくも血(xuè(🙆) )書が県(👼)庁(🥧)に(🦌)差出(⛽)されるようになったとい(⚓)うことで(🏿)、一(🔑)応納得(⛔)なっと(🏩)く(🛀)する(📙)よ(🙍)りほ(🔄)かなかった。校長が教頭(tóu )か(✔)ら紙片(🎚)(piàn )を受取ったあと、急に(🥘)様子が変った(🛐)と(🕔)い(🎩)うこ(🔱)と(🔶)に(🏤)つ(🚙)い(🧗)て(📴)は、四人(🚫)を(🍏)はじ(💓)め(🕶)みんなも不審(shěn )に思い、うま(👃)くペ(💼)テ(❣)ンに(🥗)かけられたのではないか、などと(🐸)いうも(🤘)のがいたが(👅)、事情は間も(💌)なく(🗼)判明(míng )した。それは、教員室で(♐)先生たちがひ(🍓)そかに話(🔄)しあ(⏰)っている(💾)こと(🈂)が、給(gěi )仕(shì )の口を(🧓)とおして、(🐵)いちいち生徒(tú(🎐) )の(🥪)耳に(🎄)はいって来た(🍉)からであった。
彼は立ちどまった(🤫)まま(🌳)、しば(🎾)らく(🍛)じっと馬(mǎ )田のうしろ姿を見つめてい(⏹)た。すると馬田(👲)は、わしづかみにして(🍇)い(⬇)た帽子をふり(⬅)あ(🚻)げて、つづけざ(🌱)まに二三度(🗳)、つよ(♓)く自分の(📨)股をなぐりつ(🌖)けた。それは、彼(bǐ(🈹) )が何かやりそこ(🕦)ないをし(🎆)たり、(🦊)しゃくにさわったりす(🕹)る時に、よくやる(⛸)くせなの(🏏)である。
「でも(🍆)、それ(🚣)は次郎さんがおっしゃ(🙂)る(🚒)ように、かえっ(😟)ていけないことになるかも(👪)知れないわ。いっそ、こ(🎭)このうちから(✏)学校に(🏦)通うこと(💐)に(⛹)して(😛)は、どう(🍓)?」
次(🌱)郎(💰)(láng )の(🏇)調子は少しとがって(🚡)いた。道江の問題から(📶)遠ざ(🎤)か(🔵)るにつれて、彼は次(🅱)第(dì(💤) )に(💈)元気を(🔺)とりもどして来た(🧓)の(🏺)だった(🐉)。徹太郎(láng )は、しかし、心配(📟)そうに、
と(🚹)、朝倉先生(shēng )はわざと次郎から眼(yǎn )をそらしながら(🎿)、
「僕はストライ(🈴)キをやらないた(🔝)めにあれを書(🔎)い(🏹)たんです。みん(🍅)な(🎻)もその条件(jià(🍬)n )で(🕕)あれを(🌰)出すことにきめたんです。」
「では、どうしたらいいの(💣)?」
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