フェラ 動画《姉 手コキ》2行目ライン
姉 手コキあらすじ
道江の家(jiā )は(👯)、馬田と同じく橋を(⏩)渡った向こうの村(📐)にある。彼女が(🌄)学校の帰りに(🎳)、大巻(🥤)や(🌲)本田(🆗)に用があ(🖤)っ(🤱)て、橋(👘)を(🖊)渡らない(📰)でまっすぐこ(🐮)ちら(🍺)の土手を(😘)行(🐖)くことはしば(🛣)しば(🌒)だが、き(🐋)ょ(🕰)うの様子は決してただごとで(💡)はない。彼(😮)女は、或(huò )いは毎(🔤)日(🐠)のように馬(📂)田(tián )に(💵)学校の(😷)帰り(📽)をおびやかされてい(💟)るのではあるまいか。次郎(lá(🖲)ng )は、(😡)ついこ(😌)ないだ自分の家(jiā )の階(jiē(🎭) )段の上(shàng )で、道江と馬田が(🚆)出っくわした時(💏)のこ(🕉)とを思い(🔆)うかべながら、そ(💉)んな(🚾)ふうに考えた。
「しかし、昨(🦍)日(rì )からのあ(Ⓜ)い(😟)つ(🖇)の態(tài )度が証明しているよ。なるだけい(🎲)い子に(🈷)なろうとしてい(⬆)るにちが(🚁)い(🌱)ないんだ。」
馬田の(📮)あざけるような笑(🐼)いを肯定するように(🎮)、すぐ誰かが言(📧)った。
次郎は(💦)、もうすっかり、いつもの(🌌)彼(🧜)をとりもど(🕗)していた。
「朝(🆒)倉(💻)(cāng )先生(💛)が(⬅)待っ(💼)ておいでだ。」(🎻)――昨日父にそう言(🚩)(yán )われたことが、(😾)彼には一日気にかかっていた。しかし、なお(✖)一層(🖱)気にかかって(🖨)いたのは、血書を書いた自分(fèn )のこと(🖌)を(🦗)先(xiān )生が「かわい(🍵)そうに」と言われた(🗿)ということ(🚲)だった(🍟)。最初(✉)こ(⬛)の言葉を父(👒)(fù )の口を(🍓)とおしてきいた時には、それがあまりにも予期(qī(⤴) )しない言(⭐)葉(⚽)だ(🎞)っ(🔎)たために、た(🌛)だ(🚤)面くらっただけだっ(👦)た。しかし(🦃)、彼にとって、朝倉(🧦)先生の言(😰)葉(yè )は(🔮)、(😃)と(🛑)り(🤖)わけ(🐁)それが(⏩)彼自(🤖)(zì )身(shēn )のことに関して発せ(📂)られた場合(🧝)、(🌑)どんな片言隻句(🏤)せき(🥜)くでも、軽い意味をもつもの(🚙)では(🎺)なかった(👴)。彼はそ(⏯)のあと(👷)二(èr )階(jiē )にねころんで、(💖)ひとりで(🔘)い(🙄)ろ(🎐)いろ(😻)と考(🌈)え(📁)てみた(🦄)。言(🖼)葉があ(🏣)りふれた簡(🐊)単なものだっ(🔹)ただけ(➡)に、かえって意味がつかみにくかっ(🏎)た。も(📢)しそれが世間普通の人の口(kǒ(🎞)u )を(🐙)もれた言葉だ(🆒)ったら、血を流(🐨)した自分に(🤯)対する同情(qí(🦑)ng )の言葉とも解さ(🌷)れようし(😎)、また(🍖)県当(dāng )局と(👚)いう(📺)大(dà )きな相手を(🐽)向(🎒)こうにまわし(♍)たこと(📐)に対す(😀)る(🤴)あわれみの言葉とも(🗺)解されよう。しかし朝倉(cā(🤢)ng )先生が(🚮)そ(🕹)ん(🏔)な甘いお(🌮)座(🤥)なりを言われよ(🔈)うは(🥕)ずがない。先生の愛情(🐙)(qíng )はもっと深(shēn )いのだ。先生(🎑)の(🌗)言(📁)葉の奥にはいつもきびし(👹)さがあ(📑)る。われわ(🏪)れの心をむ(🍩)ち(💽)打(🔸)って一歩前(qián )進せし(🚋)めないでは(🖲)おかないきび(🆗)し(🖐)さがあ(🤬)る(😃)。先生はあるい(🤫)は自(🚽)(zì )分を始(shǐ )末に負えな(📷)い飛(fēi )びあが(🎚)り者だ(❕)と思われたかもしれ(📪)ない。「かわ(☔)いそ(👓)う(🏊)に、己を知らないの(🕴)にもほどがある！」それが先(🍸)(xiān )生のお気持(chí )だったのではあ(🆓)るまい(🕌)か。
「も(🕦)う間もな(💻)く帰るころ(📠)だわ。」
校長室が(🗺)ひっ(🍩)そりしてい(🐾)る(🐬)のにひきかえて、教員室(⛰)は何とな(😔)く落ち(💍)つき(💓)がなかっ(🍎)た。三人(rén )、五(🦇)人と(🏢)かた(🌪)まって立ち話をしている様(🚥)子(💭)が、あけ(♒)放した窓(chuāng )から(🌶)、(🦂)いつ(🎐)も生徒たち(😄)の(🏃)眼にうつ(🧢)った。また四年(🍺)や(🐀)五年(nián )の教室に出て来る先生たちの態(🚽)度に(🎅)も、ふだんとかなりち(⛑)が(🌆)ったとこ(🉑)ろ(🌫)があった。いつも駄(duò(🚷) )じゃれをとばすのを(🧘)得意に(🤦)してい(🌥)る先生が(🚺)いやにまじめだったり(🍓)、(🧟)これま(😑)で教科書以外(🚶)の話なんか一(🚼)度(✋)(dù )もし(🛩)た(🔙)こと(💞)のない先(💞)生(shēng )が、(👍)とってつ(🚁)けたように、修身めいた(🔨)話を(😜)し(🔌)出したり、また中に(🕘)は、変(bià(🏗)n )にに(🔯)やに(🤵)やしながら、「(🐹)こないだ(👏)大(💢)垣前校長(⚫)(zhǎng )からお(🦓)手紙(🧘)を(👩)い(🎊)ただいてね。」と、その(📴)手紙(👺)の(🔔)中(🐣)に書いてあったという一二(🤦)(èr )の文句(👴)を引き出して、(🌌)前(🛂)校長(zhǎng )をほめ、自分と(🥪)前校(🦂)長の間には(📫)何(hé )か特別の関係でもあっ(🚼)たかのよう(🚝)に(⛪)ほのめかしたりす(🏇)る先(🤟)生も(👹)あ(🌖)った。すべてこういうことが何(🦀)を説明(míng )しているかは、生徒(🚖)たちにむろん(🕧)わかりすぎるほ(📿)ど(🔡)わ(🔆)かって(😿)いた。だ(🏙)か(🆎)ら休み時間(🦓)(jiān )になると、彼(bǐ )らはそれを材料(liào )にして先生(🔂)たちの品定めをす(📜)るのに忙(🍌)(máng )しかった(🖌)。こんな場合(hé(🌸) )、いつも奇抜(🏯)な(🌟)思い(😋)つきをやるので人(rén )気のあ(🌈)る(🎱)五(wǔ(📣) )年の森(🎵)川と(🕤)い(👧)う生(🔊)(shēng )徒は、(✉)四(🐼)(sì )年と五年の各(🥇)(gè )教室をまわって(🙌)その品(pǐn )定めをきいて(🐎)あるいていた(🐪)が(🧓)、(🚡)昼休みの時間には、もう校(xiào )友(♓)(yǒu )会事務室(shì(🏟) )の黒板(bǎn )に「教員適性審査採点表」(📓)というのを書(🐎)きあげていた。校(🤷)(xiào )友会(😂)事(shì )務(🏘)室は、生徒控所の横の小さな室で、間(jiān )はガラス戸で仕切って(👏)あっ(✖)たので、(🧐)控(🐉)所(🎷)からはま(🐺)る見えだった。校友(yǒ(🌲)u )会(🤨)の委員(🌄)(yuán )たち(🍎)五(👳)六名が中(zhō(🏗)ng )でわいわいさわい(⏹)でい(🏝)る声(🚇)をききつけて、ふだんは遠慮しがちな一二(èr )年(🥜)の(🚲)生(🕛)徒たちまで(👄)が押しよせて(💹)来(⏳)た(🚔)が、そ(👺)の採(cǎi )点(diǎ(🔶)n )表の左(zuǒ )の端(duā(🈲)n )に(🈺)は、(🌰)馬賊(🚋)、(❕)チャ(🛴)ップリン、かまきり、あざらし、(👆)おで(🥑)ん、花(huā )王(wáng )石(shí )けん、長茄(🏗)(qié(📋) )子、瓦(🍄)煎餅(🐣)、といったような先(xiān )生(🤑)た(💫)ち(🌐)の(♈)あ(🖨)だ名が縦にならんでお(🚹)り、それ(🥉)に括弧かっこして(📶)受(shò(👰)u )持(chí )学科名が書(shū )いてあった。そ(👬)して、そ(😎)の右に点(🥣)数欄と備考欄(🤱)と(🙊)があったが(🐂)、点(💈)数欄には(🌹)五(😽)点というのが一つあるき(♒)り(🗓)で(🍩)、あとはみな四(sì )点以下だった。零点はさすがに一(💻)つもなか(⏯)った。備考(kǎo )欄には、「(🛃)品(🃏)性下劣、御殿女中の如し」とか、「(🤣)駈落かけ(👇)おち三(sā(🗻)n )回心(xīn )中未遂(✡)一(🉑)回」とか、(🔫)「(🕞)野(yě )心満(🛄)々、惜(xī )しむ(🍆)らくは低(🚗)能」とか、「(🎃)彼いつの日にか悔い改(gǎi )めん」(😈)とか、「(🕹)愚鈍(🦄)な(🐡)るが如(🤱)くにして、(👊)最も警戒(🌙)を要(🥗)す」とか、(🅾)そう(🍑)い(🔇)ったさまざま(💝)の文(wén )句が、い(🔘)っぱい書きつめてあ(😆)った。五(wǔ )点(🆚)(diǎn )の評点をもらったのは「あざらし」先(🤙)(xiān )生だったが、その備考(kǎo )欄には「(👟)性(xì(⛔)ng )粗(cū )野にし(🍅)て(🚠)稚気(qì )あり、陰険とは認めがたし、合(🍪)否の判定(dìng )は後日(💫)会議の結果(⏰)にま(💛)つ」(🍅)とあっ(🏭)た(🚈)。
馬田(tián )はあざ(😲)け(⬜)る(🥟)よう(🧑)に(🖨)笑った。
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