次郎(láng )は、二人の言(yán )葉から(🍨)、まるでちがった刺(🍚)戟(🍾)をうけた(📏)。敏子の言(🤮)葉(🐼)から(🍽)は(🌓)ひやりとす(🥅)るも(🌸)のを感じ、(🤜)道江(🏙)の(⌚)言葉には憐(lián )憫に似たも(😱)のを感じた(😅)のである。一人(rén )の女(📸)を中(zhōng )にし(🏃)て、馬田のような男(ná(🧕)n )と争(zhēng )っている自分(fèn )を(🚢)想(xiǎ(🥓)ng )像す(⏮)ると(⏪)、たま(🐁)らないほど(🍌)いや(🦅)になるが、また一方では、道(dào )江という女が、自分と(🥩)いうも(🕗)のをどこかに置き忘(wàng )れてい(🗻)るよ(🔸)う(🤞)な性(xìng )格の持(chí(🦗) )主であ(🛷)るだ(💴)けに、放っておく(🍊)に忍びな(🤪)いよ(🎤)う(🍄)な気(qì )もするのだっ(🍻)た(🕒)。彼(bǐ )は二つの感情を(🔫)急に(🌽)は(🈳)始末(🍇)し(🥝)かねて、だまりこんでし(📰)まった。
「(🈁)あたし、そ(🍑)んなこと出来(⏳)(lái )ないわ。」
「(👥)悲観(🤲)(guān )し(🦒)きって、(🤾)どう(🐣)に(🍧)もな(🛠)らないんだろう(🎏)。」
こんなふうで(♐)、校内(nèi )はその日(🏪)じ(⛪)ゅう決して(🚦)静(🤭)かであったとはいえなか(👆)っ(🅰)た。下(🤽)(xià )級の(🌀)教(jiā(🚇)o )室までが何とはな(🐴)しに落ちつき(🍚)を失って(🤪)いた。ふだんなら(🤸)何で(🤷)もないことに(🍂)まで(🤵)先生(🛐)たちの神経がとがり、先(🍟)生たちの神経がとがればとがる(🛏)ほど、(🍞)生徒た(➰)ちはその神経(🏮)に触さ(📽)わってみるのを(🕎)楽しむといっ(🌩)たふうであった(💻)。大(🚉)垣前校長は、いつ(🏽)も先生たちに向かって、(👇)「生(🎣)(shē(🖲)ng )徒というものは、自分た(🕥)ちのために先(xiān )生が命を(🌸)すて(🈶)るまでは、その先生を偉い(⏭)先(🏏)生(shēng )だ(💾)とは思わない(💞)もの(🍣)だ。それを覚悟の上(shà(🎈)ng )で(🕍)なくては、真の教育(🎅)は出(📄)来(lái )ない。」と言(🤩)っていたが、その意味を(🎷)ほんとうに(📕)理(🍾)解(🔼)した先(xiān )生は、(🈲)朝倉先生をのぞいて(⛪)は、おそ(🈸)らく一人もい(🚒)なかっ(🚨)たろうし(🧟)、今では、どの先生に(🥣)も、そんな言葉は単に(🏓)言葉(🕤)とし(📇)てでも思い出されてい(🥓)そう(🙉)になかった(🚸)。こ(🌌)う(😗)して先(xiān )生たち(🛶)は自分(📶)を下(xià(🚰) )手に護(🤝)ろうとして、一歩一歩と(🚼)自(zì )分(🗿)を生徒たちの侮(🦏)(wǔ )辱と嘲(chá(🕔)o )笑の中(🤜)に(👣)追いこんで(🏡)いた(🖇)のである。
次郎は、もうすっか(🧖)り、いつも(🥫)の彼(✝)をとりもどしていた。
朝倉先(xiā(🎳)n )生の声(♓)は低かったが、め(🍟)ず(🎆)らしく憤りにみ(🐪)ち(🍽)た声だ(💣)った(🍁)。次郎は、(💽)さ(🍴)っき(🉑)自分が街(🤕)角(🛑)(jiǎo )に(🐷)立っ(🍖)て考えている時、変(🐻)にじろじろ自(zì )分の顔(yá )を見て、二度ほどそばを(🛣)通(tōng )り(💱)ぬけ(🍮)た四十(shí )近(jìn )くの男のこ(🏝)とを思(sī )い起(🤓)した。
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