「お(🚞)はよう。ここは何室(🍂)の受け持ちでしたかね。」
(⤴)相(xià(🐤)ng )談は安易あ(🏑)んいにすぎ(✖)るほ(♒)ど(🆘)、すら(🔝)すらと(🉑)は(🙄)こび、(👤)ほとんど無修正(zhèng )だった。特(tè )異(👼)とく(🤸)いな行事を期待していた塾生たちにとっては(🕙)、多(🅱)少物(wù )足りなく感(❌)じら(🍮)れたらしか(🥡)ったが、その(💗)ために、これ(🈴)という強硬きょうこう(💧)な(🥜)主張も出(🈯)(chū(🤒) )なかった(⏬)。最(zuì )も多(😑)く発言(yán )した(👴)のは飯(fàn )島だった(🕧)。しかし(🕒)、そ(🍖)れ(🎌)も、自分の存(⛷)在(📮)(zài )を印象(xiàng )づ(🐴)ける目的以上(🍡)の発(fā(🖨) )言ではな(💩)く、たいていは原案(⏩)賛成の意見をのべ、同(tó(👁)ng )時に進(jìn )行(háng )係をつと(🥇)め(🍧)るとい(🤞)ったふうであった。田川は(🔟)、はじめから終わりまで、一言も口をきかな(👫)かっ(🕊)た。
「(🛋)ええ(⛳)、は(🍐)じ(🤕)めのうちは(💛)、いつもこんなふうです(❗)よ。五分(fèn )や七(qī )分はたいてい(🚂)おくれます。」
「どんなふうだね。」
「(🔭)先(🍍)生もそうお感(🥘)じで(⬜)したか。」
塾(🛰)長室の掃除は、朝(📿)(cháo )倉先生夫(🦃)(fū )妻(qī(💩) )が、(🖼)空林庵(⛽)の掃(sǎo )除を(🍗)すまし(🔮)たあと(🤸)、給仕の河瀬か(😂)わ(🚆)せに(🎽)手つだっ(🥦)ても(🤑)らって(🦄)、自分た(🎗)ち(🎑)の手でやることになっていたが(🥚)、次郎も、都合が(🤦)つ(🚖)きさ(🤰)えすれば、手つだう(🍅)こと(🦊)にしていたのであ(🦈)る。
かれは、そ(🔃)う言う(🛵)と、す(🕴)ぐおじぎ(🧢)をして、(🧀)塾長室(shì )を出た。朝倉(👮)先生(🏳)(shēng )は無言(yán )の(🎒)まま、(☕)かれ(🔊)の(⛺)うしろ姿を見おくっ(🔽)てい(🌈)た。
次(cì )郎(🚩)が入り口(kǒu )に立って様子をな(🗣)がめていると、(😥)
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