「いいとも。今(🖲)からいっし(🤒)ょに行(🗄)(háng )こう(💩)。」
「ううん、ちっとも(🌍)。……(🀄)僕も(😤)君らの話をき(🥥)い(🏑)て、今はじめて知った(💵)んだよ。」(🎧)
「そうか。そうだと君(🌰)の(💻)弟はい(💡)よいよ変(🏼)っ(🐼)た奴(📢)だな。」
「平気で(⛄)す。だっ(📵)て、僕、何(hé(🐘) )も(🚆)悪(è(🛑) )い(🔶)ことしてな(🔻)いんだから。」
彼(🎪)は、しかし、彼のそうした(🎮)孤(😂)独をたいして(🐻)淋しい(🌹)とは(🏟)感(🐞)じていな(🔊)かった(👤)。また、(🙂)憤りや侮蔑(miè )の念も、た(🎶)びかさなるにつ(🥠)れて、次弟(dì )にうすらいで(💑)行き(🐲)、あとでは、かえ(🐁)っ(🔎)て、同(tóng )級(jí )生に対して憐(🕯)憫に(🦀)似た感(gǎn )じをさえ抱(📺)くよ(😱)うになった。こう(👳)した感(🥔)(gǎn )情の変化は、(🔹)彼にとっ(💺)て、元(yuán )来さほど不自(🛵)(zì )然(rá(🚝)n )なことでは(😺)なか(🏄)った。そ(🏮)れ(⛰)は、つまり、彼がかつて算盤そろば(🎎)ん事(shì )件で(🛄)、弟(🥑)の俊三(😁)に対して示した感情の変(biàn )化と、同(tóng )じも(🌟)のだっ(🚥)たの(👳)である。
(✳)しばらく沈(shě(🐨)n )默が(👫)つづ(✋)い(🔜)たが、大沢(🎷)はにこに(🕴)こして、
彼にとって(🐪)の最も大きな失(shī )望は、彼の教室に出(🏍)て来(🔭)る先生(shēng )の中(🤖)に、権(quán )田原(🦌)先(🏅)生のような人(💻)を、ただの一(yī )人も、見(jiàn )出せな(🦎)かっ(🎐)たこ(🔼)と(😄)で(➡)あった(👐)。彼(🐩)の眼に映(🦉)じ(🚆)た中(💱)(zhōng )学校の(👑)先生とい(❌)うの(📈)は、小学校の先生にくらべて、何か専(zhuān )門らしいことをほ(🎇)んの少しばかりよけい(🏁)に知っているだ(🎛)けで、(🦀)およそ人(rén )間(💙)らしい(🕳)ところを少しも持(🈳)(chí(📿) )合(hé )わせない人達ばかりだ(🏠)った。貧し(🌯)い知識を教室(shì )で精一(🌗)ぱいにしぼり出(chū )すこと(🗻)、点数や処(😤)罰で生徒をおどかすこと(🎿)、この二つの(🧠)外には、用はな(🙈)いといった顔(📲)(yá )を(🛵)し(🥖)ている人(rén )間(jiā(🤱)n )、(⚾)そ(👉)れを(🔌)次(😅)郎は(🗻)中学校の先生において(🍣)発見したのである。
「うむ(🙁)、(🍦)小(🔓)さ(🤟)い時から乱暴だっ(👵)たよ。しかし、この頃はそうで(🌚)もなかった(🍪)んだが…(👧)…」
と、大沢は、次郎(lá(💎)ng )の肩に手(🗽)をかけて、
「少(🌾)(shǎo )々て(🌡)れて(🎾)いるらしいよ。」(🧜)
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