「ええ。でも、(🦗)そんなこと(🏊)よりほ(😂)かに、どうに(🎪)も(🍌)し(🍥)よう(💒)が(🥢)ないわ。」
「僕は、女に(📝)も(🔌)、(📠)もっと戦う気(👯)持があっ(🔠)てい(❤)いと思うん(🌙)です(🧦)。」
「い(🚋)たずら(⬜)? (🍐)僕、馬田がどん(🕺)な(🔫)い(⛺)たずらをして(🦔)い(👱)たか知ら(🔪)ないよ(💋)。僕は(😫)、馬田が橋(⏹)の(🚌)ところに立(lì )って道江さんが走って行くのを(🛒)眺(🙍)(tiào )めていたので、変だと思っただけさ(👸)。」
「悲(bēi )観しきって、ど(🥫)うにもならないんだろう。」
(🈳)こんな(🌾)ふ(🐣)うで、校内(nèi )は(🎀)その(🐦)日じゅ(😃)う(🚨)決し(♊)て静(⬇)かであったと(🖱)はい(👱)えなかった。下級(jí )の教室まで(🍺)が何とはなしに落ちつきを失っていた。ふだんなら何(hé )でもない(🔃)ことにまで先生(shēng )たち(🍺)の神(shé(🦆)n )経がと(🕙)がり、先生たちの神経が(😺)とがればと(🐰)がるほど、生徒たちはその神(shé(🏊)n )経(jī(📺)ng )に触さわ(🥃)ってみるのを(🆖)楽(🍋)しむといったふうであった。大垣(🕡)前(qián )校長(zhǎng )は(👾)、いつも先生たち(👞)に向(xiàng )か(🚲)って、「生徒というものは(📈)、(🧘)自(🌕)分たちのため(🆗)に先生が命を(🔫)すて(➰)るまでは、その(🖨)先生を偉い先(💯)生だとは思(📍)わないものだ。それを覚悟(🤚)の上(🚣)でな(📼)く(👬)ては、真(zhēn )の教育は出(chū )来ない。」と言っていたが、その意(🦍)味(wèi )を(🍣)ほんとうに理解(jiě )した(🦗)先生(shēng )は、朝倉先(xiān )生をのぞいては、おそらく一人もいなかったろうし(😸)、今では、ど(🥢)の先生にも、そんな言葉は単に(🎓)言(㊙)葉とし(😝)てで(🌅)も思い(📢)出(🚹)されていそうになかった。こ(📋)うして先生(🦋)たちは自(🔚)分(🎲)を下手に護(🍧)ろうとし(🦇)て、(🐇)一歩一(yī )歩と自分(fè(😟)n )を生徒(tú )たち(🆗)の侮辱と(💑)嘲笑(👠)の中に(📁)追(zhuī )いこんでいたのである。
「(🏠)そ(🐽)うだ(🥗)よ(🍂)。あい(🌸)つはまる(🎏)で恋人(🚃)(ré(📁)n )のよ(🥟)うに朝(cháo )倉(🧒)先生を慕(mù )っていたから(🦔)ね(📠)。」
「それがきっ(🏣)と大(🍶)きな(😵)問(💎)題(tí )になる(🗯)と思う(🤵)ね。」
「そうかなあ(🥓)。し(🍧)かし、僕た(🌖)ちが入(rù )学し(🦃)た時(shí(📰) )の(🤯)ことを(🚟)考えてみたま(📒)え。五年(🗒)(nián )生の鉄(🧙)拳制(😓)裁に(🗡)びくともしないで反抗し(🦑)たの(👬)は、本(🌽)田だけ(🌚)だった(🔮)ぜ。」
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