か(🌾)れは、窓(🛷)ガラス、窓わく、板壁、ふみ(🍞)板と(🛳)、上から下へ(👘)、つぎつぎに拭(🚋)ふ(🏔)きあげ(🚄)て行(háng )きなが(🚐)ら、おりおりそ(🆙)とをのぞいて(🚆)飯島の様(🏦)子に注意(yì )していた。そのうちに、飯島は急(jí )に何か思い(🏄)出したように叫さ(😄)け(🖌)んだ。
「(🧛)やはり強制(zhì )が必要だというのかね。それじ(⚫)ゃ(🔁)あ話はまた逆(😊)も(➗)どりだ(♎)。」
(🤵)それ(🌧)には、組織(🚃)や(⛰)、講(💫)義(yì )科目や、(🕧)諸(zhū )行(🥞)事(shì )の(🎎)時間割など(🦑)、(🗓)必(bì )要(🧐)(yào )な諸(〽)計画が一通(tōng )り(🎪)な(🕞)らべられてい(🎓)た(🤶)が、(👳)そ(⛺)のど(📁)の部分(fèn )を見ても常(🐜)(chá(😬)ng )識(shí )からとびは(📪)なれたよう(🤪)なこ(🆔)とは一つ(🕚)もなかった。塾堂と(🌟)名の(🈚)つくと(🍫)ころでは(💍)、そのころ(🏖)ほ(🎼)とんどつきも(🍲)の(🔳)の(💼)ようになっていた「み(💽)そぎ」と(📌)か、(🍧)「沈黙(🚔)(mò )ち(🚞)んもくの労(🤭)働」とか、およそそ(🍳)うい(🛁)った、いわ(👢)ゆる「鍛練たんれん」(➰)的な(🎑)行事(🚟)が全(quá(🈚)n )く見(💕)当たらないのは、む(🍚)しろみ(🍧)んなには、ふしぎに思われたくら(✉)い(🦉)で(🛫)あった。五時(🐥)半(🔧)(bàn )起(🏰)床(chuáng )とい(🛩)うのが(🐷)、二(è(🍕)r )月の武(wǔ )蔵(zāng )野むさ(🌯)しのでは、ちょっとつら(🛢)そうに(🛌)も思えたが(📽)、それも青年(niá(🐬)n )た(🗓)ちにとっては、決し(🏃)ておどろくほ(🕢)どの(📹)ことではなかった。むしろか(💷)れらをおどろかした(😿)のは、生活にうるおいを与(yǔ )あたえるような行事が、(🕜)かなりの(㊗)程度に、織おり(🛀)こまれ(💣)ていることであっ(📻)た。とに(🏁)かく、見る人(🛏)が(📂)見れ(🎲)ば、日常生活を深め高(⛲)(gāo )め(🎿)る目的で、すべてが計画さ(📆)れてい(🦃)るということが明らかであっ(🌍)た。
「先生(shēng )は、(🐘)ぼくの(💉)やりそこないを、どうしてあからさまに話してくださらなかったんですか。」(🛂)
「選(🍞)挙なんてそ(🌴)んなものらしいよ(🕔)。どこでもた(🤔)いていは心臓(⛵)の(😉)強(qiá(🛰)ng )いのが(♉)勝っているん(🚯)だ。」
「おはよう(⏮)ございます。」
(最(zuì(🤦) )初(🍴)の(🕳)朝(chá(🎺)o )の板木の音が、こ(💎)ん(🛶)なだっ(🌹)たこ(🛑)とは、それま(⛎)でにまっ(🌘)たくないことだ(👈)。だ(🦂)れだろう、今朝の(🔝)当番(🔱)は?)
朝(cháo )の行事(🌒)は、まず室(shì )内体操には(🕐)じま(👟)った(🤖)。それは友(🏙)愛塾のために特(💤)に考案されたもので、(🚥)そ(🧥)の(💑)指導(💕)も指(zhǐ )揮しき(🍝)も次郎の役割だった。体操(cāo )がすむと、朝倉(🚫)先生(🐞)の合(🤚)(hé )い図で静坐(👛)(zuò )せ(🏁)いざ(❤)に入(🍥)った。こ(👮)れは就寝(🏐)前の(⭐)静(🗡)(jì(🙊)ng )坐にく(💨)らべると、いくぶんなが(🚿)かったが、そ(➖)れでも、せいぜい十(🔉)(shí )四(🚮)(sì )五分ぐらいだった。次郎(⛑)(láng )は(❗)、今朝も(✅)足音をしのばせながら、塾(shú )生た(🕋)ち(🥉)の姿勢を直(🙀)し(🕯)てやっ(👵)た。
次郎(🚡)(láng )は、(👺)そんな対話の中に(🎿)も(🏋)、友愛塾に(🐗)課(kè )さ(🥂)れた大き(📠)な(🧚)問(🏣)題(🚅)(tí )があると(🈺)思った。そ(😡)して、かれらの(🕞)話が(🔶)どう発展(zhǎn )していくかを興(xìng )味を(⏸)も(👳)っ(🐊)て待っていた。かれ(😍)らは、しかし(👁)、(🦃)笑ったあと、急に口をつぐんでし(🗽)まっ(😉)た。次(cì )郎(láng )が(🈳)大(🌦)便所(suǒ(✝) )の中にいることをだれかが思い出して、みんなのお(🔊)しゃべりを制止する(🎯)合(🌅)い(🕴)図をしたものらしい。
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