こん(🔱)なふうで、校内(🕋)はそ(😈)の日じゅう決して(🏩)静(📀)かで(🔹)あったとはい(🛎)えなかった(🖥)。下級の教室(🎴)(shì(👇) )ま(🔣)でが何(♌)とはなしに落ちつきを失っていた。ふだんなら(☝)何でもないことにまで先(💩)生(shēng )たち(🐓)の神経(🅰)(jīng )が(⏯)とがり(🔀)、(🐑)先生(🕰)(shēng )たちの(📐)神経がとがればとがる(🈴)ほど(🚮)、生徒たちはそ(🦋)の神経に触(chù(📚) )さ(🌰)わ(🚑)って(🤤)みる(🤝)のを楽(lè )しむ(🦋)といったふ(😋)うであった(👀)。大垣前校長は、い(🧖)つも先生たちに向かって、(👓)「生(🤸)徒というものは、自分たちのために先生が命をすてるまで(🛢)は、その先(🧒)生(🌏)を(㊗)偉い先生だとは思わないものだ。それを(⏲)覚(🥊)悟(🉑)の上で(🕞)なくて(♓)は、真の教育は出(📍)来ない。」と言(🤹)っていたが(🤝)、その意味をほんとう(🎲)に理解(jiě )し(📯)た先(🤵)生は、朝(🕍)(cháo )倉先(xiān )生をの(🕯)ぞいて(🗡)は、おそらく一(🖇)人もいな(👮)かっ(🐫)たろうし、今(jī(🎲)n )では、どの先(xiān )生に(😤)も、(💰)そ(🚀)ん(🤓)な言葉は単(dān )に(😯)言葉としてでも(🏅)思い出されていそうになかった。こうして先(😾)(xiān )生(🔬)たちは(🏌)自分(fèn )を下手に護(📻)ろうとして(⏭)、一(🏎)歩(🥓)一歩と自(🎤)(zì )分を生徒(tú(😿) )た(🏆)ちの(🚅)侮(🍒)辱と嘲笑の(🔹)中に追いこ(😅)んでいたの(🚍)である。
次(cì )郎は、まだ涙のすっかりかわききれない眼(😁)を見はってたずね(💥)た。
「どこから見(jiàn )てい(➿)た(🔔)の?」(🛤)
「まず(⏸)、(🚦)平(pí(👠)ng )尾と同類項(xià(😠)ng )だ(🌀)ろうね(🥧)。」
「どうしてって、負(📶)けることわかっているじゃありませんか(🚸)。男と(👆)女(👉)です(🏯)もの。」
「そりゃあ、道江(jiāng )さんがここから学校(🐘)(xiào )に通うのはいい(📰)。そうする方(🤺)が一(yī )番(👂)いいと思(🍑)う(🛳)んだ。しかし(🔮)、学(xué(👴) )校(xiào )の行き(🌒)かえりに、次(🕰)郎君が(㊗)道江(jiā(📦)ng )さんの用(yòng )心棒(bàng )になる(🚊)のはど(📁)うか(🕛)と(📥)思うね(🎈)。」
次郎は(💱)、そう言(🎏)って、視(shì )線を道江の(😠)方(🕎)(fāng )に転じな(🖼)がら、
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